是啊，学习于我而言太重要了。从十几岁登上讲台开始，我就开始了另一种形式的学习。能够走出去聆听专家讲座是我一直所渴望的。南京的学习终于让我如愿以偿。四天里，我记了满满一本笔记，每晚写下两千多字的心得体会。当然，我觉得最大的收获则是对班主任这个角色有了更全面的认识，我决心要做一个有温度的班主任。
一、在“爱心”里孕育“温度”
每个学生都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，唯有爱他们的人，才能真正读懂。回想自己的班主任经历，平平淡淡，但我可以问心无愧地说，我用心关爱着每一位学生，关注着每一个学生的成长。不过，反思教学生涯，我觉得在教育过程中自己所欠缺的是耐心和细心。
去南京前，我在纸上写好了周一和周二两天班级的负责班干，及早读、午诵和课程安排，包括两天的作业：每天写一篇日记，题目是《老师不在家的日子》。周三回到班级后，我迫不及待地翻开学生们的日记。我发现50本日记有一个共性——学生们都不习惯没有我的班级，盼着我快点回来。甚至连淘气包王子都在日记中写道：“吃饭时，我仿佛听到老师说，我们比赛吧，这回我一定超过你。上课时，我仿佛看到老师在黑板上工工整整地写字。看来，习惯也是一种牵挂啊！老师，你快点回来吧。”我的班长知道我一受凉就容易咳嗽，所以他提醒我多穿些衣服。他妈妈在日记上还批注了几个字：“儿子，我都嫉妒邵老师了。”
我觉得我的一点点付出获得了超额的回报，学生们的这份爱沉甸甸、热乎乎的。今后，我要更加信任他们、理解他们、尊重他们，给他们有温度的爱。
二、在“坚守”中呵护“温度”
班主任工作是“润物细无声”的慢过程。从教以来，我每天早上提前进班组织早读。时间一长，班里的学生已经养成了阅读的习惯。早读前先读经典，早读时间读课文。中午是一小时的静读时光。从下学期开始，我还将开始我的“日记育人”自研课题。说实话，我这样做，不是给领导看的，纯粹是我的自发行为，我觉得这些对学生的成长有好处，并打算一直做下去，哪怕再累我也无怨无悔。
三、在“书香”中孕育“故事”
“教给学生一生有用的东西，这一生有用的东西就是阅读”。从南京回来后，我念念不忘的就是莲花阅读场，他们的“阅读梦工场”不仅是学校的阅览室，也是阅读文化沙龙。学生在那里可坐可立可靠，眼前手边都是书。几个人在桌边坐下来就可交流。学校还在每个楼层的拐角处设立了开放式“阅读角”，学生可随时阅读。也可留张借书便条把书带回家读。走进走出都有书香，在这样的氛围里，学生的阅读习惯会自然生长。更难得的是，莲花的教师每次家访都会给学生带礼物——书籍，让书温暖学生心灵。相比之下，我班的三架图书还不够。南京回来，我已有了个好主意。我给家长发了一条倡议：来开家长会之前悄悄给学生准备一份礼物——一本新书，让他们在周四一早进教室就能收到暖暖的祝福。果然，周三的家长会上，学生们的桌上有了一个“小秘密”。
在工作室活动中，我也常常告诫年轻的班主任们：我们读书不仅是学生读书的前提，而是整个教育的前提。我们致力于营造书香校园，但不局限于教师读书。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。
“教师如莲，学生如花。”教育需要一群有温度、有故事的教师。我决心做这样的人。