从小学数学教育看“幸福育人”策略 提高农村中学生课外阅读量的几点建议 浅谈如何做好农村小学班主任工作 浅议小学英语分层教学
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第76期  总第141期  2019年01月10日  星期四
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从小学数学教育看“幸福育人”策略
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-01-10 14:15

 □蒙城县庄周中心小学  于红丽

幸福是一个抽象的概念,我们并不能通过三言两语去描述幸福,但在课堂的实践教学中,我们可以结合学生的反馈,去分析如何带来更多的幸福信息,使得学生热情地参与数学的互动,将数学知识迁移到生活中从而获得思维的迁移利用,并主动地搭建活动,构建与学生的交流平台,我们积极地营造幸福的求知氛围,学生以童言稚语反馈给教师幸福感,循环往复,让幸福在数学的课堂上生根发芽,蔓延到学生的人生中,成为学生前进的不竭动力。
一、让情境点燃学生的求知热情 
对于小学生来说,能够让他们感受到幸福的事情有很多,自由的玩耍是幸福的,而被制约在封闭的课堂环境里,机械化地背诵知识,梳理枯燥的问题是难以产生幸福感的,小学生此时往往求知的热情不高,被动的接受教师传递过来的数学信息,整体的认知能力停滞不前,面对抽象的数学定理,学生总是“知其然而不知其所以然”,为了根本上调动学生的数学参与积极性,教师可创设情境,打造自主的探究空间,允许学生进行独立思考,一改往日课堂的沉闷性,打破时间与空间的限制,使得学生的思维进行跳跃、拓展,燃起数学的求知热情。
二、让计算成为生活习惯 
数学的计算问题很多,教师安排计算的任务,指引学生大量地进行数学的计算,学生错误频出,且在重复计算演练下,逐渐的感到不耐烦,教师可将数学的计算问题与生活衔接起来,提高学生的生活幸福感。例如,教学“混合运算”后,教师布置这样一个作业:与妈妈一同去超市购物,整个过程中都要自己去计算,最后与收银员提供的小票对比,并将整个经历记录下来,下堂课与大家分享自己的计算经验,相较于枯燥的计算题铺列,学生都能够主动去完成任务,且学生在计算中还连连受到家长、超市人员的夸赞,小学生小小年纪也能够为家庭生活出力,感到无比的开心,受到鼓励后学生感受到了数学的实用性,计算中的幸福感更强。
三、让活动填补求知的满足
显而易见,学生在偶尔开设的数学活动上,总是有着比平时学习更高的积极性,教师可创设多样化的活动,使得数学课堂更加趣味多姿。例如:简单的九宫格数独,跷跷板算数等,让学生分为几组互相出题,答错跷跷板就减一分,最后看哪一组所处的位置更高,教师从旁鼓励:“A组又落下来啦,加油升上去哦!”以虚拟游戏场景使得学生在竞赛中获得满足,表现自我、感受幸福。
综上所述,小学数学的教学中,教师应开辟自主的求知空间,让幸福走进课堂,开启素质教育变革的新篇章。
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