作为一名优秀的教师应熟练驾驭自己的教学语言，教师精练而启发性的语言如一杯甘醇透香的浓茶，引导学生思索和久久回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春和风，为课堂增添几分神采。

一、小学数学语言要准确规范

小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应是严谨、准确无误的。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽只有一字之差，也可能演变成概念性的错误。如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念。另外，作为教师要坚持用准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因方言使学生对数学知识发生误解。教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，故教师必须在备课时精心设计好问题。

二、小学数学教学语言要有较强的启发性

在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如：教“圆的周长”时，教师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）……教师充分肯定学生的做法，接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单的方法计算圆的周长呢？

上例中，教师用一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

三、小学数学教学语言要形象有趣

小学数学教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，达到培养学生数学能力的目的。如：在教学“时、分、秒的认识”时，为揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面”。很自然地把学生的学习动机、兴趣引到新知识的学习上。

四、小学数学教学语言要幽默风趣

幽默是一种较高的言语境界，可激活课堂气氛，调节学生情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造利于师生情感沟通的课堂气氛，如：在教学中我故意将“邪”读成“牙”，于是，“这位同学的思想走到牙路上去了”这句话顿时引起学生哄堂大笑，这样做既可提高学生认真分析已知条件的重要性，又可告诉学生“重理轻文”的思想要不得。有时，教师用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

值得一提的是，运用幽默语言时，应注意区分，不可滥用幽默讽刺挖苦学生。

五、无声语言要使用得当

我们常说“眼睛是心灵的窗口”，课堂上师生间的学习交流常靠眼睛来联系，教师要让和蔼亲切的目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到控制课堂的作用。此外，教师可用严肃和警告的目光去批评课堂上的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更易接受，且不影响大部分学生的注意力。

教学语言虽可传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。

当然，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点。教师的小学数学语言艺术不是天生的，教师只有在数学教学实践中不断探索、不断总结、不断完善，才能达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。