如何在对话中读懂学生 小鸟为啥不叫了 高考作文写作策略探究 静待花香
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第78期  总第152期  2019年03月15日  星期五
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如何在对话中读懂学生
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-03-15 19:42

 □和县香泉镇中心小学  方  云

“对话教学”是课程教学所提倡的主要理念之一,新课标要求要将“对话教学”结合到小学数学课堂中,打破传统的教师“独白式”的课堂教学模式,让学生真正成为课堂的主人,这就要求教师必须善于和学生对话并且读懂学生。下面就如何在对话中读懂学生谈一谈自己的想法。
一、在追问中读懂学生
追问是教师在学生回答问题的过程中发生的,或者它是问题回答后更深层次的拓展。追问的出发点是引导学生多去质疑、解决问题,在交流中让问题有更多的解决手段,还可以积极拓展学生的思维能力,启发学生的学习主动性。如在认识“长方体、正方体”时,当特征相同点、不同点梳理完后,教师应该追问:“正方体每个面有4条棱,6个面等于有24条棱,为什么只有12条棱?”这样的追问方式,引导学生追本溯源,让其知其然还想知其所以然。
二、在问题生成中读懂学生
数学课上精彩生成无疑是课堂的一大亮点,而有时候,教师却没有抓住这样的生成,所以在上课时,教师要通过理解学生生成的问题来读懂学生,在读懂学生问题生成时要做到直面学生的问题,将学生思维引向深处,对问题的生成做出理智的分析与筛选,在读懂学生、读懂教材、读懂课堂中全面提升教师面对意外的能力。
三、在倾听中读懂学生
语言是思维的载体,是注重学生表达的关键。“语言即思维”,教师要读懂学生语言外其内心的想法,他们的言语直接反映了思维品质与个性特点,直接衬托出思想与感情的需求。所以,在课堂上教师要给足学生对话的时间,在倾听学生对话中,听出学生的困惑和盲区。
比如在教学平行四边形时,有位学生说:“平行四边形是轴对称图形。”另一位学生说:“平行四边形不是轴对称图形。”显然,学生对轴对称图形的概念可能掌握不清楚。那么,教师应该认真倾听两个人接下来的对话,听出对话的矛盾,从矛盾入手,从而借助矛盾解决问题。
对于一个新的问题情境,学生肯定会有不同的看法,因此,就是要让学生在这里质疑,从而提高参与度。此刻,教师要利用“转向”的方法来提高学生的参与性,“转向”可以让其他的学生参加到交流讨论中来,可以使一对一的交流转换为大家的讨论学习,用“同意吗”“谁听明白了”这样的话进行问题的转向,从而引发更多学生深层次的思考。
陶行知说过,真正的教育是心连心的交流活动,只有从内心深处迸发出来的,才能打动人心。读懂学生除了在课堂上关注每一个学生的学习过程,还要时刻关注他们的情感体验,让学生乐于表达、积极交流。为此,教师应该成为一个温暖细致的引导者和同行者,和学生一起共同成长。
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