《数学课程标准》指出，课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；应注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

一、活动中激趣

小学生的心理特征以形象思维为主，好奇好动。教师要引导他们动手实践，使他们从中发现规律。做游戏不但可以满足学生好动的心理，激发学生学习数学的兴趣，还能让学生感受数学就在身边。例如在教学“可能性”时，上课前，我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，按一定的要求放在四个袋中。上课时我让学生做“摸球游戏”，通过游戏体验了解哪些事情的发生是确定的。接着我又让学生做“装球游戏”，每组学生根据教师的要求把球放入透明袋中，并比一比哪组快。最后请学生用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中的一些事情。这样的教学，激发了他们学习知识的兴趣，学生开心极了。

二、猜谜语激趣

猜谜语是学生们非常喜欢的一个形式，它能活跃人的思维，丰富人的想象。一则恰当的谜语，能激发学生的学习兴趣，促使他们认真思考、积极参与。例如，在教学“钟表的认识”时，我出示谜语：“没腿它会跑，没口它会叫，天天提醒你，每天要起早。”请学生打一生活用品，有趣的谜语一下就激活了学生的思维，个个都跃跃欲试。

三、讲故事激趣

小学生爱听故事，有趣的故事内容能在第一时间抓住小学生的注意力，与教学内容紧密结合的故事，能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。例如，我在教学“加法的交换律”时，讲了“朝三暮四”的故事：王伯伯给一群猴子喂桃，他对猴子们说：“早上给你们喂三个，晚上喂四个，行吗？”猴子们一听都嫌桃子太少了，大声嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑着说：“那好吧！早上给你们喂四个，晚上喂三个。” 猴子们听了王伯伯的话，都笑了。为什么？学生纷纷发言。我及时抓住时机做引导：这里面还藏着数学知识呢，大家想不想知道？这样一下子就激起了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣。

四、多媒体激趣

在教学中，我经常运用多媒体教学手段，变静为动、化虚为实，提高学生的学习兴趣。例如：在教学解决 “树上有9只小鸟，飞走了6只，还剩几只？”这道题，我在教学时先出示一张一棵树上画有9只小鸟的图片，让学生仔细观察，而后说出树上有几只鸟。屏幕上播放从原来树上的9只小鸟里飞走6只小鸟的画面。这时我问：飞走几只？这6只小鸟是从哪里飞走的？学生回答后，再让他们观察现在树上还有几只小鸟，并问学生：现在树上的小鸟数是用什么方法计算的？这样通过PPT的直观演示，不但能使学生的注意力高度集中，而且也提高了学生理解题意、表达题意的能力。

美国心理学家布鲁斯指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。教学中恰到好处的激趣，能使学生迅速地进入最佳状态，并能主动积极、心情愉快地参与学习，能让学生在学习数学知识的过程中充分感受到学习数学的乐趣。