多媒体在数学课堂合理使用的思考 学校构建“分层教研共同体”范式初探 自主互助学习法在小学高段语文教学中的应用 应用思维导图助力小学数学复习课
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第82期  总第145期  2019年05月08日  星期三
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自主互助学习法在小学高段语文教学中的应用
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-05-08 15:30

 □临泉县鲖城镇大夏庄小学  牛书平

学生是学习和发展的主体。倡导学生自主性学习,培养学生自学能力,在课堂教学中起着决定性的作用。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张。我在小学高段语文教学中引导学生使用“自主、互助”的教学方法,收到了一定的成效。
一、重视预习能力培养
小学高段学生的思维能力、自主学习能力比较有限,所以想要他们比较好地完成自主互动学习,就必须做好预习工作。我所教的六年级学生,其识字、阅读和写作能力基本具备,所以我会根据不同的教材文本安排不同的预习学案,并提前告诉学生,让学生参照提前编写的预习学案,进行自主互助学习。在预习学案中,我指导学生要相互协作,要各自有不同的分工,然后把各自搜集和整理的材料集中到一起,再进行彼此交流,互助学习。
比如,我在进行《怀念母亲》一课的新课教学前,就安排了一些必要的预习内容。这样的文章,对小学高段学生来说,理解起来还是有一定难度的,大部分学生对季羡林先生并不知晓,更不了解,而本文的情感深沉,学生理解起来难度较大,为了让学生学得全面,学得充实,我安排了需要全面阅读、对比了解的一些资料查找工作,安排学生认真阅读季羡林先生的《留德十年》,在阅读时要重点了解季羡林先生的成长过程,从而感受季先生对祖国的深深爱意。通过几篇文章的阅读,使学生在学习《怀念母亲》时,能更准确地体会当时作者的感情。
二、发挥教师的主导作用
教师是教学活动的组织者,一定要注意在发挥自己主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。给学生充分的时间和空间,让他们能够多进行自主思考,多参与互助学习。在课堂教学的全过程中,应该由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。 
比如,我在进行《唯一的听众》教学时,在出示了课题后,便直接出示了与课题有关的两个问题:谁是唯一的听众?为什么是唯一的?然后让学生通过阅读课文,自行找到答案,并把文中相关的语句画出来。然后进行交流,在充分交流的基础上,再指导学生深度阅读,提出问题,整体感知文中内容。这一课的教学,全部是通过教师不断地设置问题将学生的学习引向深入。而学生在回答问题时,或自行解决,或同桌间相互交流后解决,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
三、指导学生制订学案
著名教育家陶行之先生说过,为学而学,不如为教而学。我为了让学生学得更好,便让学生变成“小老师”,变“为学而学”为“为教而学”。 
比如,我在进行《詹天佑》一文的教学时,便是指导学生按照以前教师给他们的预习学案的案例,制订出适合自己的《詹天佑》学案,让他们每四个人一个小组,合作学习。要求是这个学案内容里一定要有文字材料,有图片材料,最好还要有音像材料,而个人准备的内容,要有自己写出来的解说词,必要的图片说明文字,这些材料要便于在课堂上出示,要便于在学校的阅览室里展览。在学生们把各自的学案上交后,我再进行筛选,把优秀的材料、优秀的创意、优秀的解说词等再重新进行组合,并把这些内容用到教学中。通过这样的教学,学生们的学习积极性普遍高涨,合作学生的小组成员,都能够各自发挥自己的优势,或整理图片,或搞好文字编写,或当好解说工作,他们能够相互协作,共同努力来完成预定的目标。
通过这样的教学,学生能够很好地感悟文中内容,利于提高学生的阅读能力、材料的搜集整理能力、对文本的理解能力以及与同伴的合作学习能力,真正地发挥了学生自主互助学习的作用,极大地提高了学生的自信心。
 
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