编前语  他山之石，可以攻玉。名校长在我省教育系统是一个令人瞩目的精英群体，探索其成长之路，解读其治校方略，对启迪新时代校长的教育思考会提供有益的借鉴。本报为此开辟全省名校（园）长人物专访系列报道。聆听他们的教育理念，感受他们的教育智慧。

 

姚赛明月：“莲花教育”促学生成长

 

□胡玮玥  张  辉

校长简介  姚赛明月，合肥经济技术开发区首批名校长，合肥市莲花小学校长，安徽省书法教育专业委员会副秘书长，合肥市学科带头人。被教育部聘为“中华颂·经典诵读行动”征文比赛评审委员会委员；荣获“合肥市优秀教育工作者”“合肥市语言文字工作先进个人”“安徽省经典诵读先进个人”“合肥市优秀校长”等荣誉称号；论文多次获国家级、省级、市级一等、二等奖；所撰写的多篇教学和心理辅导案例分别被录入《合肥市小语课改论文集》和《合肥市中小学生心理健康案例集》等教育教学著作中。

 

坚守一线的“赋能型”校长

姚赛明月从事教育工作近20年，怀着满腔热忱与学生心相连，是成全教师、成就学生的“赋能型”校长；她以书法教育为特色，弘扬传统国学经典，致力培育具有“莲花精神”的“少年君子”；以制度化管理和人性化转型为抓手，在高素质教师队伍建设上不懈努力，培养优秀人才；她不要求学生赢得每一场比赛，坚信成长比成功更重要。在她的辛勤耕耘下，学校形成了强大的凝聚力，办学条件日臻完善，办学内涵进一步提升，赢得了领导的肯定、家长的满意及社会的赞誉。

 

“莲文化”浸润学生君子品格

2002年，姚赛明月任职合肥市莲花小学语文教师、班主任。由于教学成绩突出，她从一线教师成长为教导主任，一边接手学校管理工作，一边继续潜心研究教学。由于教学管理中的优异表现，她于2012开始担任校长职务，坚持正确的办学方向，提升教育教学质量。

在从教师到校长的这个专业成长过程中，改变的不仅是身份的转换，还有责任和高度，原本在姚赛明月看来，“给我一个班就够了”。但高度不同，视野不同。她渐渐发现，教师关注的是个体，而管理者关注的是群体，校长和班主任亦有相通点，即同样带领一个团体共同进步，而做好学校管理工作，对教育教学的贡献更大。于是她将满腔的教育情怀化作实际行动，将全部精力投入到学校发展中，在教学管理工作中，取得了优异的成绩。

对姚赛明月而言，一个出色的校长，必须是一个“赋能型”的领导者，既要具备行政领导力，又要具备教育教学领导力，所以应时刻葆有旺盛的学习力，通过阅读和实践，不断更新思维模式，优化管理素养。为此，她积极参加各级各类培训学习，坚持阅读、写作、健身，不断修炼内功，树立良好形象，努力向内外兼修的优秀教育管理者靠近。

姚赛明月常说：“课比天大”。她始终强调，校长是成全教师、成就学生的引领者。有些校长一心扑在学校管理工作上，往往疏忽了当初自己在教学领域上的最大优势，成为“管理上的高手、教学上的生手”。而姚赛明月认为：“作为校长，首先应该是一名老师，应该是一名面向学生、立足课堂、研究课程的专业的、优秀的教师。”姚赛明月一直坚守教学的第一线，坚守自己的语文专业，坚守一个班的学生，为学生授课，并考到国家二级心理咨询师资格证，为学生教授心理健康课程，全方位关注学生健康成长。

“教育与其他行业最大的区别之处在于它是影响人，塑造人的事业，小学教育更要对一群未成年人的健康成长负责。当一个人在孩童时期没有感受过他人对自己的爱，成年后就不会对社会表达爱的行为。所以如何营造一个有温度的人文环境一直是我努力的重要内容。” 姚赛明月在与教师的沟通中，一直注意把握语言的尺度，时时提醒自己说话做事要尊重人，以理服人更要以礼待人。如教师一件事处理不当，她也会着急生气，但总会努力把沟通的氛围控制到最平和，常常把到嘴边的“你应该……”改成“你如果……会更好”。

姚赛明月坚持每周给学生们写一篇校长周记，通过每周五的校园广播播送，对学生的优秀表现，点名表扬；提醒不足之处，同时对学生们的成长提出建议和希望。另外，校园广场的两处校长信箱也是她和学生之间交流的桥梁，对信中提出的问题，及时核实处理，并在校园广播里回复，对于涉及到隐私的部分，会私下找机会悄悄跟写信的学生沟通，帮其排忧解难，受到了师生和家长的欢迎，营造出温馨、团结的校园氛围。

 

锤炼“内功”培养学校优秀人才

姚赛明月深知，任何一所学校要想长远发展，必须有自己的独特的校园文化，须在当下与长远间找到传承衔接的“契合点”，学校以“办香远益清之校，育卓然而立之人”为办学理念，以书法教育为特色，践行“一笔一划练字，一言一行立品”的特色理念，倡导“习书—思贤—修身”的特色文化，弘扬传统国学经典，致力培育具有“莲花精神”的“少年君子”。

在中国传统文化中，莲花是“比德”之花，许多文人墨客赞美莲花，甚至以莲花自喻。所以，莲花精神就是君子精神，莲花品质就是君子品质，莲花文化就是君子文化，莲花教育就是君子教育。当下大力弘扬社会主义核心价值观，就是要培养具有君子之风的人，具备如下特征：香远益清的理想抱负，中通外直的人格追求，卓立群芳的聪明智慧，花叶成趣的生命活力。

莲花小学优美的校园环境与以“莲文化”为核心的精神文明相得益彰。校园中，每一处墙壁、走廊、绿地都体现了雅致的莲花风格，同时围绕“莲文化”设计六大主题环道景观：中通路、溢清池、香远亭、净植林、翰墨园、百草园和君子林、揽墨台、清荷厅、砚语书屋等特色功能区室。校园内人人追求知识，处处书香四溢、绿意满园。在莲花小学，学校的墙壁和走廊空间是属于学生的，到处是学生的书法天地、国画天地、手工作品。

作为国家级书法教育示范学校，合肥市莲花小学的书法教育特色明显。书法不单单是写字，也富有着精神内涵和深厚的文化传统，最灵动的自由精神，中国书法是先人智慧的结晶，也是中华民族的灵性结晶。莲花小学自2011年起开设书法课，还成立了墨荷书法社团，成果卓著。学生们在“莲花精神 君子人格”的浸润下，正以自信阳光的身姿站上各类展示舞台，屡获殊荣。获奖数量和质量在全市名列前茅，赢得了社会各界以及家长广泛认可。

在姚赛明月的努力下，学校呈现出蓬勃的发展势头，荣获“全国书法教育示范校”“全国足球特色学校”“全国国防教育特色学校”“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”“安徽省语言文字规范化示范学校”“安徽省语言文字工作先进单位”等光荣称号。

 

成长比成功更重要

面对成绩，姚赛明月没有止步不前。成绩永远只属于过去，在教育日新月异发展的今天，如何引领学校走向未来？教师是学校发展中最具有决定性的因素。

在合肥市莲花小学，教师队伍年轻有活力，知识结构新、创新思维强，但也面临诸多教学挑战。姚赛明月以制度化管理和人性化转型为抓手，在高素质教师队伍建设上不懈努力。她认为，好的教师是“学”出来的。姚赛明月提出，教师一定要锤炼好个人“内功”，这既是为教师的职业规划负责，更是为学校的长足发展谋划。“成长并非一味追求名家课程，模仿教学技巧，而是扎实自身的基本功。例如，在教课过程中不能停留在浅表层的知识，而要深度解读文本，教会学生学习的方法。”结合学校的书法教育特色，姚赛明月提出了教师习字制度。即号召教师练习软笔书法，希望通过此项活动提升大家的书写基本功，也借助习书让大家静心养性。

另一方面，姚赛明月通过学校资源全力培育适合教师生长的土壤，给教师创造展示的机会，助推青年教师发展共同体的构建与实现，开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的研究活动，不断更新青年教师的专业知识结构，优化教师的教育教学技能，造就了一批市区级骨干教师。并随着学校的发展和提升，不断创新管理模式，发挥团队力量，发扬团队成员的性格优势，创新精神，使整个班子形成优势互补、精诚合作的良好氛围，使个体价值与群体绩效得以最大限度地显现。

在学校的各项工作中，她是真正做到爱护教师的知心姐姐，设身处地为教师着想，尊重教师个体的发展愿望，整合、优化资源，搭建舞台与平台，助力教师快速发展与提升。在彼此纯粹的信任里，感染着教师，让他们在工作中收获成就感和幸福感。

 

 

伴随着学校的发展和提升，教育主管部门对体育工作的日益重视，各级各类体育比赛几乎填满了莲花小学整个学年，以赛代练也成了体育发展的一个重要途径。足球、乒乓球、花样跳绳等特色体育项目也开始在一次次比赛中发展壮大起来。但与他人不同的是，姚赛明月从不要求学生赢得胜利。

姚赛明月认为，体育追求“更高更快更强”的奥林匹克精神，但在基础教育阶段，一味地追求“高”与“快”却不见得可取。小学教育是播种，培养学生的兴趣和良好习惯是第一要务，少数学生的“更高更快更强”往往是以大部分学生的“更低更慢更弱”来托底。一场比赛结束后，我们常常看到，校长的脸色随着输赢变得阴晴不定，教师又把压力转嫁到学生身上，赢了皆大欢喜，输了风声鹤唳。“以成败论英雄”往往会助长学生的功利心理，与我们的教育背道而驰。我们追求更强，绝不只是体质强或成绩强；更多的是小学体育要给学生的一生打下坚强的根基，包括锻铸强大的心理素质，选择优质的课程内容等等。只要根基强健，“更快更高”会随着他们年龄的增长水到渠成、如期而至。

只要是有利于学生成长的，她就努力争取机会。一边动员家长一边拉赞助，让学生们到赛场体验一把。见到了高手，就遇见了榜样；找到了差距，就找到发展的目标和方向。姚赛明月坚信，即便是当“炮灰”，说不定有朝一日也会“积土成山，草木兴焉”。过程比结果更重要，成长比成功更重要。只要不断追求，不断蕴积成长的动力，即便不能在赛场上崭露头角，也一定可以在自己的人生舞台上熠熠闪光。

一位好校长首先是一名好教师，一位好校长是学校的灵魂。在姚赛明月校长身上，可以目睹学校文化引领者的魅力和风采，看到校长作为文化建设者的远见和使命。她通过每一件扎实的小事，每一句智慧温馨的话语，每一个温情有爱的表情，实现莲花教育品质的再提升，推动着学生健康成长。