小学生阅读能力培养之我见

□天长市金集小学  干田华

从古至今，阅读一直受到人们极大的关注，语文教学更是离不开课外阅读。作为小学语文教师我们不得不深入思考：应该怎样及早引导学生去正确面对层次繁杂而又丰富多彩的阅读世界，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康地成长呢？本人就此简述一下在指导学生进行课外阅读时自己的浅见。

一、激发阅读兴趣，促成阅读行为

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是儿童，随着教师声情并茂，娓娓叙述，被渲染了的故事情节早已把学生们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，“现身说法”地激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如讲述《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等故事后，教师可介绍《安徒生童话选》。

二、教给阅读方法，提高阅读效率

学生有了学习兴趣，教师还要进一步引导其不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。比如精读法：就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力。默读法：就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。此外还有摘录批注法，写心得体会等等。

三、创设阅读条件，扩大阅读成果

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1.设立班级书橱保证，保证阅读时间。首先从学校图书室抽调一部分适合儿童口胃的图书充实班级书橱，其次是动员学生自带图书，把自家的图书暂时存放到班级书橱，并要求他们把自带的图书每月更换一次，再轮流交换阅读，并选一个图书管理员专门负责管理。制订严格的借书制度，还鼓励学生订阅一些少儿读物及报刊杂志。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。

2.帮助选择读物，开展阅读活动。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。同时学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

3.优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一首优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，以平和的心境尽情地读书，融入书海而不亦乐乎！

四、鼓励阅读先进，坚持阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入。每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。

1.丰富展示活动，评价阅读成果。学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，激发了学生课外阅读兴趣，推进了课外阅读活动的顺利进行。可是一旦小学生的读书兴趣被激发，如果不能很好的稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，从而养成持之以恒的阅读习惯。

2.建立“读书档案”，倡导多元评价。给每位学生建立一份“读书档案”，这样的记录可以了解不同的学生有不同的阅读要求。对一般的学生只要求记录图书的有关信息和简单的评价。随着学生阅读能力的提高，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。最主要的是，要对这份阅读记录实施多元评价，既重视教师的评价，也关注学生的评价；既有家长的评价，也注重学生自己的评价。这样的评价既能对学生的阅读有一定的监督作用，也能使家长、教师、学生都积极参与到阅读中去，更有效地促进学生开展课外阅读活动。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。让他们能在成长中阅读，在阅读中成长。