数学阅读能力为学会学习导航

□利辛县孙庙学区新建小学  罗  坤

随着课改的深化，教学越来越强调学生的自主探索学习。在这种学习过程中，需要有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。因此以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学也在各学科的课程教学中普遍开展起来，数学阅读教学也成为数学教学中不可或缺的一种教学模式，备受关注。数学阅读不仅是数学课堂教学的补充，在拓展学生数学视野，提高分析问题、解决问题能力等方面有着不可替代的作用。因此，数学教育中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。

一、激发兴趣，让学生热爱阅读

数学阅读是指围绕数学学习开展的阅读，阅读的材料有数学材料、数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需要边读边思考，边读边演算。它不像语文阅读那样富有情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。

课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读欲望的宝贵时空。我们首先应结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典，讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获取这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识，增长了才干。学生因数学阅读而感到自信和快乐，也为学生的数学发展奠定了坚实的基础。

二、指导方法，让学生学会阅读

阅读有别于文学作品的浏览和泛读，数学阅读需要分析与推理、逻辑与思考、探究与发现。因此必须加强方法的指导，使学生能有效地进行数学阅读。课堂是学生学习的主要时空，也是进行阅读指导的最佳时机。因此，把阅读指导的着力点放在课堂上，首先从指导学生读教材入手，让学生爱阅读、会阅读，进而进行方法的渗透和迁移。

1.引导学生细心解读教材的“注解”。数学教材在出示例题后一般没有给出解答的过程，而是给出思路点拨，让学生分析思考，在教学时，我们应放手让学生自己解读，读后交流：教材给了我们怎样的提示？各种解题方法之间有什么联系和区别？从阅读中你体悟到教材的思路指向是怎样的？通过对课本中框出的总结性文字和有关的“底注”的阅读，使学生发现教材的作用，认识到阅读的必要。

2.引导学生精心研读关键的“字词”。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读需要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。在指导学生阅读相关概念、定律时，引领学生体会数学概念的准确性、简洁性和内涵的丰富性，同时让学生发现对数学概念斟词酌句的价值所在。

3.引导学生读练结合，追求阅读的实效。教学中我们坚持要求学生把阅读与动手操作、阅读与思考、阅读与探究有机结合，通过课堂的示范和训练，实现方法的迁移。课内和课外的不断实践，有效促进了学生良好的阅读习惯的养成。

4.引导学生在阅读中质疑，在阅读中比较。指导学生数学阅读时，我们要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并运用比较等思维方式举一反三，触类旁通。

三、培养习惯，让学生自主阅读

1.画批到位。要求学生在数学阅读时“不动笔墨不读书”，边阅读边画批，画出要点，画出关键处，画出在阅读中遇到的疑点和困惑。对新颖独特的解法、不同的观点提出自己的见解，做出必要的评价，对作者的疏漏进行补充。

2.笔记到位。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要求学生每人备好一本读书笔记，在阅读时发现有价值的观点、好的解题思路、重要的资料等能及时地记录下来，以便今后复习、反思、借鉴。

3.探究到位。数学课外读物中，常留给学生一些探究的空间，让学生阅读之余作进一步的思考。我们要求学生主动出击，大胆尝试，不放过每一次挑战的机会，或独立解决问题，或组成团队集体攻关。在探究中进行智力冲浪，在丰富知识的同时获得成功的体验。

四、教师引领，师生在阅读中共同提高

教师是学生的引航人。因此，数学阅读，教师既是组织者，更是先行者。教师的引领和示范，有力地促进了学生的阅读活动，使数学阅读成为一种自觉的必需。师生通过阅读，心灵受到熏陶，思维不断开阔，师生的精神面貌焕然一新。

总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学。养成良好的阅读习惯，重视教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终身受益。因此，数学教学中，我们应引导学生自己去阅读、去研究、去思考、去实践，这样才能使学生在主动获取知识的过程中发展智力，培养自学能力，从而为学生真正学会学习“导航”。