校本研究
《姓氏歌》的教学案例研究
□淮南市谢家集区第一小学  田  越
《语文课程标准》中的教学建议指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境”。汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字都有着一个优美的故事。在教学中，教师可以通过追溯汉字的演变，让学生更多地了解汉字的知识，调动学生的多种感官，开阔学生的思维，真正让学生体会到识字、写字的快乐。
一、学情分析
一年级下册的《姓氏歌》是一篇有关姓氏的、根据《百家姓》编写的韵文，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。《姓氏歌》一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。
二、教学探析
在教学较为典型的象形、指事、会意、形声字时，教师可以借助图片、多媒体等手段介绍汉字造字方法、演变过程，利用这一方法学会更多的生字。
注重一个“趣”字 在教授语文一年级下册《姓氏歌》第一课时，教师可以通过对自己姓氏的介绍，与学生拉近距离，激发学生识字兴趣，并引导学生走进传统文化——百家姓。在第二课回顾了上节课的内容之后，可总结学法，游戏导入，既引导学生识记生字，背诵了儿歌第一小节，又激发了学生的求知欲，游戏闯关后，给学生游戏奖励。在多个环节注重培养学生的学习兴趣，如：开火车读、借助图片、编顺口溜、小儿歌、讲故事、自理字族问识字等牢牢抓住学生的注意力。
注重课外延伸及文化熏陶  学生只有对传统文化感兴趣，才愿意去学习探究，通过共同学习交流，增强对姓氏文化的认知了解，让他们感受传统文化的魅力，为进一步学习做好铺垫。在教学中，不只是注重识记文字方面，还要注重引导学生对祖国传统文化的渗透和引导，旨在不断提升学生的文化品位、内涵，认识传统文化，吸收文化精髓，点点浸润。
三 、学习目标
1.注重学生习惯的养成，有利于提高效率，如：预习、听课、读书、温习等；
2.注重学法指导，好的学习方法让学生学习事半功倍，在课下多钻研；
3.做好思维训练，让每个学生都不断发现，积极创造，让他们用独特的方式去认识事物，勇于探索新知；做好识字教学中的复习巩固，学生记得快，忘得也快，如果不及时巩固，就会忘记，让生字、新词、文本与学生们反复见面；
4.注重积累运用。积累好词好句，背诵经典句段，积累好的学习方法等等，让学生的储备螺旋上升；
5.注重文化熏陶，在教学中，不能只关注识字的数量和质量，还要注重提升学生的文化品位；
6.关注文体，在识字教学中，还应关注文本的特殊性，为识字有效创设一定的情境，培养学生学习的主动性；
7.注重德育渗透，在识字教学中对学生进行品德教育的渗透，做有根的人，立德树人。
语文课一定要上得扎实、朴实，不断拓宽识字教学的宽度与厚度。教师应把自己学到的理念带到自己的课堂当中去，让识字教学灵动起来，把有效的识字方法教给学生，真正让学生体会到识字写字的快乐。