教学应用
探究在少先队活动中渗透京剧元素策略
□合肥市包河区外国语第一实验小学  李秋芬
在现阶段的小学文化教学环节中，较多学校都注重学生的文化课程，一定程度上忽略了民族文化教育在小学课程中的重要性，而京剧是中华民族艺术中的精粹，其文化意义在于其对于人自身价值的实现和心灵的净化。在少先队活动中渗透京剧文化，对民族文化教育有着重要意义。笔者从以下几个方面进行探讨，力求为现阶段民族文化之京剧元素在少先队活动中的渗透提供更多的借鉴：
一、建立兴趣，在京剧元素中创建艺术化活动
在少先队活动中渗透京剧元素，首先要在活动开始之前，激发学生对京剧这一民族文化艺术上的好奇心和求知欲，这样能够在少先队伍的活动过程中更好地营造一种民族文化学习氛围。例如，在京剧文化中最容易被学生理解的就是一种轴对称文化。教师在少先队伍的活动中，根据轴对称文化进行活动上的相关设计和展开相关的活动，在轴对称文化的了解中，教师可以开展京剧脸谱的收集活动，让学生寻找自己喜欢的脸谱，学生都收集到了自己喜欢的脸谱之后，教师可以在此基础上开展脸谱收集的相关座谈会，让学生在欣赏的过程中感受京剧文化的魅力。
二、搜集素材、在京剧文化中感悟活动思想
京剧文化的发展，包含着许许多多脍炙人口的经典内容，这些内容不仅仅给儿童带来了成长阶段上的启示，还是中华民族文化中一笔宝贵的文化财富。所以，京剧文化元素在少先队活动的渗透、建设过程中，首先应该将少先队在现阶段承担的一系列社会功能放在第一位，在更大程度上突出少先队的社会功能，更大程度上重视少先队的民族文化素质的培养，帮助现阶段的少先队员得到全方位的发展。教师也要不断地拓展自己的文化视野和文化思路，帮助学生在京剧文化的学习过程中，收集富有价值的京剧元素。
三、探索实践，在京剧活动中掌握文化本质
让京剧元素在少先队活动建设中的渗透，是为了更好地发挥民族艺术在学生教育环节中的艺术价值和文化价值，所以，在这一过程中教师需要更大程度上重视少先队活动建设过程中的具体探究性文化实践活动。可以通过开展实践性的京剧文化艺术活动，更大程度上加强学生对于京剧传统文化的认识。例如，教师在少先队员的活动中，可以让少先队员选出自己喜欢的京剧脸谱图进行绘制，学生在绘制脸谱的活动中，首先就要对脸谱进行一定的观察，在不断地对自己所选脸谱的观察过程中，掌握脸谱绘制上的技巧。学生对于脸谱的绘制也是民族文化学习上的一种简单形式。在绘制结束后，在少先队活动的设置上，教师可以适当地给学生增加难度，让学生找符合自己角色的唱词进行学习模仿，学生也可以借鉴京剧名作中的唱词进行改编。在这一活动中，学生根据自己的理解，发挥对于京剧文化艺术色彩上的相关理解，设计的唱词和表演的动作千奇百怪，使活动更加具有趣味性。
京剧进入校园、京剧在少先队活动中的相关渗透是对于当前阶段单一思想教学模式上的一种突破。在这种突破中，更大程度上强调的是帮助学生在京剧的学习中寻找自己需要的文化元素。教师也要对于京剧进校园的方式以及策略有更深层次上的思考，在相关的活动中探索京剧渗透下的素质教育和课程改革。