聚焦新课改
“双减”政策之小学语文作业分层教学
□舒城县实验小学  郝诗妹
当前，“双减”是2021年度最热门话题。减负增效要探讨新的教学模式与学习方式，提高课堂效率；课堂要强化探究式、参与式、自主式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体；课堂提效要基于学生学情诊断，切合学生学习实际，根据教学内容和学生实际，随机适度拓展，让学生自主理解、自主构建知识，提升学习能力与思维能力。作业是教育教学重要的组成部分，减轻作业负担的措施，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量，严禁给家长布置或变相布置作业等。
一、当前小学语文作业存在的问题在哪里？
作业布置“无重点” 大部分小学语文教师经常将语文教学知识点划分为重复知识内容。
作业形式“老一套” 当前大部分语文教师忽视了对口语交际、阅读等作业的布置，单一地要求学生进行抄写，进行课本中的词语、内容填空，作业内容过于机械化和形式化，缺乏新意，无法锻炼小学生的逻辑思维。
评价缺少激励语言 过于片面化的作业评价，导致学生无法确定对所学知识的掌握程度，不知道如何提高自己的学习能力，抑制了学生的全面发展。
二、“双减”政策下如何优化小学语文作业分层教学？
作业难度的区别  有的学生学习能力较强，小学语文教师可以结合实际状况，布置整体性较强的作业，给予其充足的自由学习空间，提高优等生的主观能动性与思维灵活性。例如：学习《山行》的过程中，教师可适当布置其背诵或默写等还没有掌握的知识，鼓励学生主动整理与古诗相关的文章与词句，结合自己的丰富想象，绘制相关画面，并配上自己掌握的有关诗句或自主创作，有利于提高作业教学的趣味性。此外，教师需要鼓励此类学生在课下进行适当的预习，合理布置难度较高的作业题型，使此类学生在不断巩固基础知识的同时，提高对知识难点的领悟能力。
开展语文学习活动  由于小学语文的教学目标是培养小学生的综合能力，所以，要实现语文作业教学的多元化，有效结合听、说、 读、写等不同形式，促进小学生的全面发展，开展素质教育。如在学习《山行》时，可以布置不同形式的作业，让学生结合自己的想象，绘制秋天的山中美景；在绘制完毕后，讲述这幅画的想象来源；或引导学生采用吟诵方式，在课下背诵诗文，通过趣味性的作业教学， 激发小学生的学习热情。
重视语文能力的培养  小学语文教学强调能力的培养。教师可以把握不同契机来调动学生的积极性，通过不同的实践作业，提高学生的语文素质。如在“教师节”“父亲节”来临时，语文教师可以布置制作祝福卡片等作业任务，通过教学实践，赋予作业教学创新意蕴，既为其作文写作提供了思路，又有利于教师深入了解学生的思想动态。
作业评价的多样性  语文教师在评价学生作业时，需要对其基础知识的掌握程度和非智力因素进行整体评价，对学生完成作业时体现出的创新思维，要做出合理的鼓励。在评价智力较高却过于马虎的学生时，批改评语需蕴含启发意味，警醒认真学习的重要性； 评价学习刻苦却效果不大的学生时，需进行适当鼓励，并提出相应的学习建议。同时，教师要摆脱单一答案的束缚，实现作业答案的开放性。耐心回答每一学生的新奇问题，避免作业批改评语的重复性与单一性，不断提高学生的思维创新能力，为学生思维空间的拓展创造宽松氛围。
 总之，“双减”文件的出台，我们看到了国家在提升教育教学质量，办好人民满意教育的决心和重度举措。未来的竞争就是人才的竞争，核心是创新人才的竞争。教育是强国之基，立国之本，作为一名人民教师，应认真研读该文件，将自己的认知落实到教育教学的实际工作当中去，切实履行好立德树人的根本义务。