教 学实 践
如何提高青少年的科学素养
□宿州市埇桥区栏杆镇阚町小学  张道伟
参天的大树由茁壮的幼苗长成，同样，科学巨人的成长，要从知识丰富、心灵手巧的科学幼苗精心培养。培育青少年的科学素养，在新时代社会主义建设中具有重要意义。
小学科学课程是一门基础性课程，强调激发学生对科学产生兴趣的重要性。在贯彻面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位等四个基本理念的前提下，培育学生的科学素养、促进学生的全面发展。本文从以下四个方面谈谈怎样在科学课中培育学生的科学素养。
一、学习科学探究的方法，提高探究技能
在教学“一株番茄”时，我展示一株番茄植株，让学生对番茄植株进行观察。
在这一活动中，学生学习的主要科学探究技能是观察。科学的观察是利用各种感觉器官对被观察对象进行有目的、有计划、有步骤的感知活动。包括眼看、触摸、鼻闻等。同时，对观察到的信息进行及时地记录和整理。
在观察前，明确要观察什么、怎样观察。及时引导学生进行充分地讨论并制订观察计划，让学生在观察前就充分了解观察顺序：从上到下、从外到里、从整体到局部。说明观察任务后，我引导和启发学生了解番茄的六个组成部分。认识各器官的外部形态特征，并对观察到的信息进行整理和表述。
观察时，分为以下两个步骤：第一步，从整体上观察番茄植株，并在小组内自由交流，例如番茄植株整体的样子，番茄植株有什么不同的部分等。第二步，带着“它是由哪些部分组成的”这一具体问题来进行有序的观察。观察任务的关键是先把观察从无序地细节关注点，转到对整株植物的整体观察上，再按一定顺序对每个局部进行观察。
通过明确问题、制订计划、实施观察、形成结果这四个观察步骤，来引导学生有目地、有计划地进行科学观察。在学生观察结束后，我引导学生对观察所得进行描述和交流，并在学生汇报的基础上进行总结，让学生充分了解这些植物植株的各组成部分。
二、善于发现问题、提出问题、实验探究、解决问题
通过设计由问题情境引发的探究活动，形成认知冲突，引导学生寻找证据，创建思维模型，与自己的初始想法进行比较，在新的情境中运用新模型进行解释，通过同化与顺应过程逐渐转变原有认知，从而建构科学概念。
在教学《植物的根》一课时，我首先展示一盆茉莉花，美丽的花朵与绿叶吸引了学生的注意力。我提出问题：“同学们，植物在土壤上面的茎、叶、花、果实，大家熟悉。可是，土壤下面的根埋藏着什么秘密呢？植物的根有什么作用呢？”这些问题激发了学生的思考，产生了探究新知的愿望。接着，我展示大豆和葱的植株。学生开始有序地观察，并用适当的词语和语言描述根的形态特征。教学时，我让学生以小组为单位进行，让每个学生都有机会发表想法。在小组讨论的基础上，学生选出代表进行全班交流。这样既可培养学生观察和描述的能力，也给学生提供展示才能的机会。
在观察根的形态特征后，我用课件展示了2幅图片。一幅是大树被狂风吹的图片，另一幅图片是小朋友在用力拔小草。我问学生，看到图片，心里有什么疑问。学生问：“狂风吹大树，为什么大树没有被吹倒？为什么小朋友用力拔小草，可是拔不动？”
我引导学生积极思考、探究原因。学生猜想是“植物的根深深扎进土壤，起到固定植株的作用”。可是，怎样通过实验来验证这一猜想呢？我提示学生可以选用报纸、扭扭棒、塑料托盘等材料进行模拟实验。学生用报纸卷成纸筒，模拟大树的树干；用纸条模拟大树的树冠，连接在“树干”的上端；用报纸或扭扭棒模拟植物的根，连接在“树干”的下端。接着，学生想办法把“树”固定在塑料托盘模拟的土壤里。
通过模拟实验，学生将实验的现象与植物根深扎土壤的实际情况联系起来，既理解了根有固定植株的作用，又发展了学生的推理、想象能力。并且，通过模拟实验，学生提高了动手操作能力，学会了用实验验证猜想、解决问题的科研方法，提高了科学素养。
三、通过设计与制作，提高学生的动手操作与创新能力
科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。 
在学习《自制“小喷泉”》一课时，我先演示“小喷泉”实物的演示效果。学生对喷泉的结构等方面有了初步的认识。然后，我提出学习任务：利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”。引导学生先从多方面进行构思，再通过小组讨论，制定设计的方案，最后根据自己的设计方案，选择材料制作一个“小喷泉”。
学生制作完成后，对自己制作的“小喷泉”装置进行测试与评价。我引导学生从多方面进行评价。经过评价，学生发现装置存在的问题，再根据具体问题提出改进的方法。在反复测试、评价、改进的过程中，学生学会了科研创新的方法，体验到科学研究过程中的艰辛与成功的快乐，为今后真正的科学创造打下基础。
四、联系生活实践，发现科学的价值
科学知识源于生活。根据学生的年龄特点和生活体验，科学地营造生活情境，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出科学问题，能让学生体验生活中的科学，加深对学习内容的理解，从而培养学生从实际生活中提出科学问题并加以解决的能力。
通过学习《认识液体》一课，学生了解了液体具有不确定的形状，具有流动性的特点。我向学生介绍：生活中，人们挑选砂锅时，常常会将砂锅压入水中，检查内壁是否漏水。引导学生利用掌握的知识和方法说出这样做的科学原理，是利用水的什么特性。然后，让学生用这种方法检查家里的砂锅是否有漏水的现象。
通过这样联系生活实践的活动，学生再一次把学过的知识利用起来，体会到学习和生活是紧密联系的。体会到生活中处处有科学，学会了从科学的视角观察生活，学会用科学的方法解决生活中遇到的问题，提高了科学素养。
除了课堂外，学生还应课外多阅读科普佳作、聆听高水平的科学讲座。在生活实践中，勤动手动脑，不怕困难，敢于创新。通过培育青少年的科学素养，提高全民族的素质，创造美好生活，实现中华民族全面复兴的中国梦。