教 学 实 践
让“语用”训练在语文课堂教学中漫溯
□砀山县实验小学  张亚丽
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这对语文这门学科的性质给予了明确的定位。怎么样才能提高“语言文字运用”的能力？我觉得利用文本以各种形式进行学生的表达能力训练是提高学生的“语言文字运用”能力有效的方法。下面以《乡下人家》为例谈谈几种常见的利用文本进行多种形式语用训练的方法。
一、关键词句  写一写
让学生画出课文中的关键词、关键句，在旁边写下自己的体会，这既训练了他们的语言思维能力，又培养了语言表达能力。写批注是四年级上册教学内容，是一项重要的语文训练要素。从低年级起我们就学了许多语文要素，要把这些重要的语文要素经常地运用到我们的语文课堂教学当中，长期的训练才能让学生真正地掌握这些语文知识技能，才能真正提高学生的语文学习能力。
二、图画名字  取一取
归纳对四年级学生来说是个难点，也是重点。《乡下人家》语言极其优美，几段文字分别描写了几幅图画，我让学生给每幅图画配名字，让学生勾画关键的词句，写上自己的体会，相继理解文章中重点的和难理解的词，让学生在交流中、在老师的引导下对课文遣词用句体悟的更深，对作者为什么能写出如此优美的语言文字有更深刻的认识——那就是源于作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。再相继提出一些问题帮助学生理解课文，在学生情感饱涨之时再引导他们感同身受，有感情地朗读句子、段落，一层一层的铺垫之后，最后让学生给每幅图取个名字，看谁取得更有诗意。
三、关键写法 练一练
第一课时教学的结尾处我设计了一处小练笔，仿照一、二自然段的写法描写你看到过的一处景物，注意顺序。为了这个小练笔，在进行第二自然段教学的时候，我层层铺垫帮助学生理清叙述的顺序，学习叙述的方法。用图片出示了春有芍药、夏有凤仙、初秋鸡冠花、深秋大丽菊，帮助学生理解“依着时令，顺序开放”的意思，帮助学生体会到这段话是按时间顺序写的。另外，此自然段还运用了空间顺序，为了让学生体会这种写法，教学中我先让学生圈出第二自然段中表示位置的词，教学环节再让学生在写作中运用方位顺序和时间顺序交叉的方法描写一处景物。为了拓宽学生思路，我相继再出示表示空间顺序的图片，让学生有内容可写的同时，还掌握了写作的方法。
四、修辞手法  仿一仿
学习第三自然段写公鸡母鸡觅食的段落时，我设计了这样的语言文字的训练点。指导学生由“率领”“耸”“大踏步”这些字眼体会到母鸡的温情母爱和公鸡的威武雄壮骄傲之后，进而体会作者对他们的喜爱之情。接下来我又让学生体会写法，作者为什么能把母鸡、公鸡写的如此逼真，令人过目不忘呢？拟人的手法对四年级的学生来说并不难，但是如何能写的更准确传神，一下子就抓住读者的心呢？那就是要抓住这种动物的特点。最后让学生用上课文中的这种写法，抓住特点写自己熟悉的小动物。教学讲究层次，步步深入，环环相扣，这个环节教学中的所有训练，所有铺垫都是为了后面写作做伏笔。
五、生动之处  演一演
第五自然段“傍晚吃饭图”有这么一句话：乡亲们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。针对这句话我进行了语言拓展训练，乡亲们在吃饭时会说些什么，谁来演一演？要让学生演好这次对话就要注意文中的环境，也就是乡村人家居住的环境，这是因为天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿都可以成为他们的表演话题。这种提示让每一个学生都有话可说，目之所及都是他们说话的话题、表演的素材，都可以成为他们叙述的一个背景、一个配角。这样学生的思维就会发散开来，表演的时候就会更有张力，更精彩。
六、感情触动  唱一唱
“甜美入梦图”中有这么一句话，“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！’那歌声真好听，赛过催眠曲。让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。”学生们都喜欢小动物，此处的描写很能打动他们的心田，再加上如此优美的意境，一定要进行一点情感的渲染，于是我设计了如下环节：纺织娘在月明人静的夜里唱的什么曲子呢？谁来翻译一下？学生的思维就会马上活跃起来，让院中的一切、让乡村的一切都苏醒过来，加入这一场演唱会，借纺织娘的嘴来盛赞这优美的月夜图，鼓励学生说出来，更鼓励他们唱出来。
七、课后作业  填一填
课的结尾我设计了一个课下作业小练笔，让学生推荐自己家乡的几处景致，填一张推荐卡，并提倡为推荐卡配图。把这篇文章优美的教学价值充分地挖掘出来，发挥得淋漓尽致。有了背诵课文内容的积淀，有了课堂上那么多次语言文字运用的训练，有了学生丰富的乡村生活经历，学生写起来一定会得心应手。另外提倡学生用上课文中结尾中心句点题的写作方法，用一句话或者简短的几句话作为点睛之笔。
在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。当学生在课堂上“笔随心动”“口随心动”之时，我们的课堂就真正实现了“挥毫落纸如云烟”的曼妙。