校本研究
多途径提高小学生数学动手操作的有效性
□泗县雪枫小学  赵彦侠
数学课程标准中指出，数学学习活动应适应新要求，侧重于实践性、合作性、自主性。小学数学教师的教学须要有所创新，不可将数学知识传授与生活实践割裂开来。如果能采用动手实践的方法去教学，就要让学生参与到实践当中来。只有学生们参与其中，对知识的形成过程有清楚的认知，才能够学得深，学得牢。因此，在教学活动中动手操作扮演着难以替代的角色，那么如何提高动手操作的有效性呢？
一、认识教师角色定位
教师在整个促进学生的动手操作过程当中一直扮演着组织者和领导者的角色，所以教师要切实认识到提高动手实际操作的有效性。
（一）有的放矢，注重差异
培养实际操作能力，是长期坚持的过程。在低年级，主要是由教师带着完成，让学生们完成简单的步骤。到了中高年级，教师尽量将整个实践过程完全交给学生们，让学生自主实践，自己得出结论。
（二）注重鼓励，加强交流合作
在实际的操作过程当中，教师应当注重引导学生们进行交流，这样才能实现火花的碰撞，让学生们切实体会到学习的快乐。没有合作的实践几乎是完不成的，因为每一个任务，需要好几位同学的分工协作，才能够有效地完成，之后还需要进行交流，讨论实验结果。这样一来，动手实践操作的有效性才能够得到切实提高。
（三）创设氛围，激发兴趣
在实际的操作过程中，教师应当放下“高压”，将师生间的对话建立在平等、民主的基础之上。这样一来，学生们动手操作的主动性和积极性也会大大提高。这样，他们不仅能很好地掌握知识点，也提升了表达能力，且课堂气氛相当活跃。
二、深挖教材设计意图
虽然实践操作非常重要，但是在日常的教学过程当中，只有实践操作是远远不够的。上课之前，教师在授课的准备阶段，必须要深挖教材，进一步搞清楚教材体系之间的内涵和联系，搞清楚难点和重点，然后针对这些重难点开展相应的教学。教师一方面要把理论和实践相互融合，同时强化实践能力，结合数学理论，把学生的能力发挥出来。比如，我们在讲解到乘法有关课程时，要让学生知道加法和乘法的联系，再让他们去深入理解乘法关系；然后让他们用图形的方式，也进行类似的算法；最后，让他们自己总结出乘法的意义。这样设计，就是为了将抽象的数学思维形象化，将抽象的数学演算过程直观地摆在学生们的面前，从而进阶到理论总结方面。
三、丰富操作呈现方式
动手操作需要根据教材设计意图和目标去开展。动手操作绝不可拘泥于几种形式，将其加以比较，进一步促进学习热情，学生们学习的情绪自然会高涨。
（一）课前体验
小学生社会经验缺乏，但是，数学的学习又必须依附于丰富的经验。所以学习相关的数学知识点，就必须要让其拥有课前体验。举一个简单的例子再加以说明：当学习到时分秒相关章节时，笔者让学生制作时钟的模型。这样一来，他们在制作的过程当中，就已经思考了一次，或者认真地学习了一遍，就拥有了奇妙的体验，这对于课堂教学来说简直是如虎添翼。
（二）课中操作
实践操作在课中也扮演着不可替代的角色，学生在此过程中探索、求知，将数学思维内化于心。比如在讲解“长方形的面积”的时候，首先让学生用边长一厘米的小正方形摆一摆、算一算、量一量、填一填课本的三个不同的长方形，然后让学生思考和分析研究，分析面积和长与宽之间的联系。通过动手操作，使他们的理解更加深刻，动手实践能力也变得越强；使抽象的数学公式迎刃而解，收到了良好的教学效果。
（三）课后实践
既然有课前体验，课中操作，那么课后实践也应该配套进行。简单来说，课后实践是新形势下的一个新任务，光完成其他课前课中实践是不够的，也应该将实践融入到学生们的生活当中。在实践当中，能促进学生的实际动手能力，使他们认识到学习数学不仅要从课本中学，还要从实际生活中学的道理。
四、巩固利用已有成果，提高动手操作的有效性
促进并改善实践能力的提升，让学生们用语言表达自己的想法和认识也非常重要，因为在这样的过程当中，会产生许多智慧的奇妙的火花，进一步促进语言表达能力，锤炼他们的思维。需要指出的是，在交流中一般情况下需要进一步找到交流中的缺点，针对缺点，深入分析并解决问题。比如，在讲解有余数除法的课程中，首先让学生知道关于除法的基本理论，然后让学生实践，用小棒摆图，然后让学生谈一谈余下几根小棒的原因，在这样的交流过程当中，学生们非常轻易地就明白了其中的道理，教学也事半功倍。
总而言之，在未来的时代里，动手操作变得越来越重要，并且重视程度也越来越高，因此我们要深刻认识，并且从长远的角度出发，要利用好一切资源和机会去锻炼学生们的操作能力，使这种能力有效地得到提升，为祖国源源不断地输送创新型、创造型人才！