素质与创新
小组合作助力数学学本课堂
□合肥一六八玫瑰园学校  王  妹  郑朝晖
学本课堂，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此作为根本展开教学活动。发挥小组的力量，互相学习、小组竞争，从而激发学生学习的内驱动力，增强学生学习的兴趣，这样学生才能获得较强学习力，这样的课堂才是充满生机的课堂。
一、以优领学，助力后进
学期开始，由学生推选出七至八名优秀学习代表，作为各小组榜样即小组长，带领小组有效学习，形成小组团队。接下来，再由各小组长轮流从班级中一一选取组员，这样各小组实力会相对均衡。各小组再内部推选出本小组的副组长，每个小组都会有组长和副组长，负责组内和队内学生的学习和生活；在四人小组内再将学生资源进行优化组合——“师徒”结对。
在数学新课开始之前，每个小队都会有新课预习单，自己跟着预习单的问题进行学习。新课课堂中，以四人小组为单位相互交流，将自己预习的结果先在小组内汇报交流，自主学习能力强的学生会在组内发挥作用，作为组内的小老师为大家答疑解惑。在这个过程中，学生学会的教师不用再教，学生不会的，互相交流后可能会产生新的认识，甚至找到解决办法。这样学生的自学能力会有很大的提升，尖子生在班级学习中有了一席之地，潜力生的学习欲望会被进一步激发，敢于提出问题并想办法解决，渐渐在学习中找到自信。
二、组内交流，能者为师
在数学练习课中，教师先要求每位学生独立思考，进行知识点梳理，在梳理的过程中，将自己的困惑记录下来。独立思考阶段结束后，四人小组互相汇报交流，这时教师可以参与进来，组内每个人轮流说自己的困惑或想法，大家一起商量解决，小组内解决不了的，在队内讨论，队内解决不了的在全班进行交流。
梳理完知识点，进入练习环节，学生独立完成之后，小组长组织大家面对面核对答案，遇到有争议的当面讨论、订正。这样比传统课堂的效率高出数倍。
三、学生课堂，动力开启
数学复习课堂不能缺乏练习，但练习不能盲目。搜集学生的易错题是一种很奏效的方法。学生可以查找自己作业中的错题，找出自己易错的类型，在小组内分享，小组的组长组织大家交流找出小组的易错题，小组内复习的时候就会找到方向。每个小组整理好本小组的易错题之后，再集中性进行练习，在练习的过程中还会出现“顽固性错题”，这时候可以求助班级“能人”，每个小组将自己的“顽固性错题”分析出来，在班级集中进行讲解，每个人都能发表自己的想法，真正把每节复习课堂变成学生的课堂，变成学习的课堂。
学本课堂，“本”在谁来学、学什么、如何学，关键是教师要真正站到学生的角度，真正站到学习原点去思考，让每一位学生充分被尊重，他们的学习力才会大爆发，这样才会诞生最真实的课堂——学本课堂！