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Thinking Maps在小学英语阅读课中的应用
□天长市广陵小学  刘建芬
  天长市第二小学  王彩云
阅读教学在英语教学中非常重要，在传统的小学英语阅读教学中，很多教师都遵循着“教单词——翻译课文——回答问题”的教学步骤，很多学生遇到英语阅读就有畏难情绪，又缺乏有效的阅读方法，导致英语阅读课的教学效果不理想。基于这种背景，我们以小学英语阅读教学为研究对象，提出了运用Thinking Maps来辅助学生进行英语阅读课的学习，提高他们的思维能力和阅读能力，从而提高小学英语阅读课的质量。
一、什么是Thinking Maps
Thinking Maps是美国教育学博士David N.Hyerle在1988年开发的一组帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具。它是由8种基本图形组成，分别是：Circle Map（圆圈图），Bubble Map（气泡图），Double Bubble Map（双重气泡图），Tree Map（树型图），Brace Map（括号图），Flow Map（流程图），Multi-Flow Map（复流程图），Bridge Map（桥型图）。这8种图形，每一种都对应着一种逻辑关系：Circle Map用来表达相关关系；Bubble Map用来描述一个对象；Double Bubble Map用来对比；Tree Map用来分类或分组；Brace Map用于表达整体与部分的关系；Flow Map用于表达顺序；Multi-Flow Map用来表达多重因果关系；Bridge Map用于表达类比关系。
二、Thinking Maps的特点
1.趣味性强
Thinking Maps适合学生学习，学生既可以综合运用文字、图画、符号等方式，也可以用贴画等来构图，让学生在玩的过程中不知不觉完成了思维训练。
2.化繁为简
学生可以借助Thinking Maps，将原本非常复杂的文本内容，用思维图展示得非常清晰，易于理解。
3.由易到难
Thinking Maps对应着8种逻辑关系，针对性较强，而且8种思维图的难度逐渐递增，符合学生的认知特点以及思维发展规律，适合学生循序渐进地提升思维能力。
三、Thinking Maps在PEP小学英语阅读课中的应用实例
经过近几个月的实践，我们发现：运用Thinking Maps 进行英语阅读教学的效果是很明显的。教师们可以借助图片、符号及文字等方式，让学生进行阅读理解时更加直观，更能对文本进行整体的把握，从而帮助学生更深刻地理解阅读的内容，更容易记住所学内容。
1.绘制合适的Thinking Maps思维图
对于很多学生而言，他们觉得英语文章里的关系复杂，文本篇幅较长，就会有畏难情绪。这时候，Thinking Maps 可以为阅读教学提供很好的策略指导。教师根据文本内容，借助绘制软件GitMind，或者手工绘制合适的Thinking Maps思维图，引导学生浏览不熟悉的文本，为他们独立使用阅读策略提供了直接的指导。
2.借助Thinking Maps进行自主阅读
在进行阅读教学时，教师可以鼓励学生独立思考，利用Thinking  Maps帮助学生阅读、记忆、理解等。这样对于学生培养自主阅读习惯和学习能力都有很大的帮助。
当我们在教学PEP五年级上册第一单元时，可以引导学生通过画Bubble Map来自主学习。在本单元，学生重点学习了一些描述性词汇，本文主要通过使用这些形容词来描述机器人Robin，通过画气泡图，学生对Robin的特征、相貌等方面有了充分的了解。
3.Thinking Maps在同一篇文章中的综合使用
有时候，我们甚至可以在一篇阅读文章中，综合使用几种不同的思维图来分析课文。
以PEP六年级下册中的故事《Get the rich old businessman’s money》为例，我们可以使用Double Bubble Map来展示人物对比，让学生很容易读懂故事：fisherman因为诚实，得到了钱，所以很开心；而factory worker和coach因为不诚实，没有得到钱，结果很难过。从而让学生明白这样的道理：People should be honest。另外，我们还可以使用Multi-Flow Map来分析factory worker和coach得不到钱的原因。
四、Thinking Maps在阅读课中的前期实践总结与反思
在这之前，我们教师更多的是自己根据文本内容设计好了Thinking Maps思维图，再用来辅助教学，教会学生学习根据Thinking Maps思维图进行阅读，大大提高了课堂效率。接下来，我们要更多地教学生如何根据文本绘制Thinking Maps，将自己的思维展现出来。在提高学生阅读能力的同时，训练学生的思维方式，教会学生受用一生的学习方法。
学生在绘制思维图的过程中，不仅培养了他们的思维能力，还提高了学生动手能力，充分发挥了他们的主观能动性，使阅读课变得简单而有趣。