教学研究
小学语文群文阅读与导图思维策略分析
□砀山师范附属小学  范爱培
如今很多的小学生不爱阅读，无法养成良好的阅读习惯，甚至无法顺利进入阅读状态，读书或者阅读语文课本时，经常发生注意力不集中的现象。其中重要的原因就在于学生对素材理解得不够透彻，阅读难度预期变高，一定程度上影响了学生的自主性。还有一部分学生在进行阅读理解时，总是难以在短时间内理解阅读素材的主旨，影响学生的自信心。很多学生表示自己在阅读时经常陷入某种误区，或者落入出题人的陷阱。对于文章理解的角度总是不够全面，所以若能够结合更多的文章进行横向对比，就能够找出某一篇文章当中的特殊之处，对于文章整体的把控力也会增强。因此，群文阅读就显得十分重要。群文阅读能够提高师生对于素材和文本的整合能力，学生在读课文、分析故事时，理解的角度也会更加全面。
一、思考策略
（一）群文阅读能帮助学生梳理阅读逻辑
以往阅读课对于学生的教学往往采用一单元的或者一节课的阅读内容作为切入点，而在群文阅读之下，教师进行内容的统筹，有更多素材作为填充，可以在阅读讲解时进行横向对比，引导学生从更多的角度强化自己的阅读思维。群文阅读能形成阅读知识共享，让学生在进行阅读学习之前，将素材进行充分的整理，明确本次阅读所要学习的方向是什么。在课堂讲解时，学生便更容易跟上教师的思路，和教师进行交流互动。在更大范围的交互当中，学生思辨能力能得到提升，促使学生多动脑、多思考，在阅读过程中产生更多自主想法。比如在教学四年级上册第四单元《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事时，教师就可以引导学生阅读五年级教材中的《牛郎织女》等课文，如此进行拓展阅读，不仅开阔了学生的视野，还能够让学生在不同故事的横向对比之中，对于我国古代的神话故事了解得更加透彻。
（二）群文阅读能满足学生个性化发展诉求
群文阅读教学设计打破了传统阅读教学之中的教读和自读的体系，常常通过一个大范围的整体来进行项目的驱动和任务的设计。学生的阅读思维也在进行着改变，由原有的单向思维切换成了多角度思维，主题却更加分明，更能满足不同学生的喜好。不同的主题，不同的文章风格，不同的作者，都能够给学生提供更多的灵感，学生可在群文阅读之间作出衡量。这便是更尊重学生个性化表达的体现。有些学生喜欢描述田园生活的作品，比如《四时田园杂兴》；有些学生喜欢讲述未来科技的文章，比如《纳米技术就在我们身边》；有些学生喜欢表现爱国情怀的励志故事，比如《小英雄雨来》……教师可以设置不同的主题，让孩子们自主选择主题去阅读。
二、实施过程
（一）通过资源整合进行比较阅读
以语文教材作为切入点，教师进行单元整合，先通过小单元的整理与归纳，将有共同之处或者可以组合到一起进行集中教学的阅读内容形成一个大单元，为学生带来一堂专项阅读讲解课，无论是阅读思维的培养，还是答题技巧的传授，都可以在群文视域之下与学生进行交流。专项练习能让学生更加专注，在资源整合与吸收中不断强化阅读能力。教师也可以安排适当的问题对学生展开训练，比如“以下三篇记叙文当中的主人公性格有哪些相似之处？” “以下三篇说明文之中作者的描写手法有哪些精彩的体现？”学生答题的过程就是思维整合的阶段，能够从传统的阅读思维转化到群文思维，分析阅读的角度也完全不同。长此以往，学生给出的答案必然更加全面，逻辑思维更加严谨，很少有遗漏之处。
（二）通过思维导图整理阅读笔记
学生在阅读思维得到一定的培养之后，经常会对多篇文章进行对比，而这时需要搭配能够巩固阅读习惯与技巧的读书笔记。通过思维导图的方式进行整合，做出框架，列出表格。用这种方式可以让阅读素材的特点清晰地展现出来，比纯粹的文字要更加直观，在思维导图之下，可以让学生分出支架体系，通过列树状图或者集合圈的方式，将文章的相同点与不同点进行归类。学生还可以将这些内容作为自己的阅读笔记，随后教师展开新一轮的阅读练习，能够让学生自发利用自己的笔记对于新型的阅读素材展开分析，教师再提供适当的题目，学生便能够将思维导图运用到崭新的阅读材料之中，从群文阅读之中找出自己能够提取的关键点。这样在进行阅读理解与答题时，学生便会发现自己的答题水平提高了。
（三）通过素材积累培养良好读书习惯
群文阅读需要学生多读多练，练习是强化学生阅读水平以及整体语文素养的重要途径，所以教师在日常教学中可培养学生良好的读书习惯，学生坚持每日读书，每日思考，也会从读书之中发现阅读素材的共同之处。教师也可推荐个性化书单，比如一部分学生喜欢故事性强的题材，一部分学生喜欢抒情性强的题材等。个性书单的推荐也可以和群文阅读相结合，学生进行一段时间故事性载体的阅读之后，配合故事性主题的阅读练习。在进行这种训练之后，教师适当地更换其他题材，鼓励学生去尝试练习。
三、总结反思
阅读在学生的语文学习生涯甚至是终身学习生涯中都占据着重要地位。为此教师应该多下功夫，多钻研、多创新，为学生提供更优质的学习方法、更新颖的学习素材。充分结合学生的学情以及当下的教育环境，为学生打造出符合时代、符合个人发展的语文阅读圣殿。群文阅读能够让学生开阔视野，打开格局，在进行阅读理解时站在更全面的角度去思考，得出的答案也会更加精准。这种视域也可以应用到其他学科的学习中，具备积极作用与深远影响。

补充说明：本报第2187期《教育科研周刊》5版“学前教育”板块一文《幼小衔接背景下语言情境创设的实践与探索》，系2021年安徽省教育科学研究项目“提升教师言语反馈质量促进幼儿沟通能力发展的行动研究”（课题编号：JK21117）及子课题:马鞍山市教育科学研究专项课题“基于幼小衔接语言发展一日活动开发与应用的研究”（课题编号：MJZ202144）的阶段性研究成果。