高效课堂
数学课堂怎样激发学习动力
□泗县雪枫小学  刘  娟
在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要采用多种教学方法激励学生，激发学生心中这把学习动力之火。
一、巧妙创设情境，主动探究数学
在课堂教学中，教师要把学生引入到创设的情境之中，调动学生学习数学的兴趣。例如，我在教学“有余数的除法”这节课时，我是这样创设情境的，课始，我在黑板上贴出4种颜色的蝴蝶（按红、黄、紫、绿顺序排列），图一贴上学生立即对这几种颜色的蝴蝶产生了浓厚的兴趣，还有的学生说：“多美呀！”我说：“同学们，请你们从左到右反复地连续地数这4只蝴蝶，只要你们说出你数出的只数，老师就能说出你数到哪一种颜色的蝴蝶了。”没过一会，一位同学站了起来说：“老师，我共数了9只。”他刚报完我就告诉他数到红色的那只蝴蝶了。接着又有几位学生说出了他们数的只数，我毫不思索地告诉了他们数到哪种颜色的蝴蝶，并且他们都很满意我的答案。这时有很多同学都露出了惊诧的表情，于是我抓住时机问：“同学们，你们想不想知道老师为什么能很快说出你们数到的蝴蝶的颜色。”此时，同学们急切地回答：“想！”我说：“只要同学们学习过‘有余数的除法’之后，你也能向老师说得这么快。”这样就激发了学生积极探究“有余数的除法”的学习兴趣。
二、学生尝试操作，主动参与实践
在教学中，对于一些抽象的知识我就充分利用教具、学具和生活中常见的实物进行直观教学，通过学生自己动手测量、演示或操作来解决问题，从而让学生在动手操作的过程中发展学习兴趣，获得知识。如在教学“圆的面积”这一节内容时，我先拿出圆面积演示教具，用手演示二等分、四等分、八等分、十六等分……又把它们拼成一个近似的长方形。演示完后，要求学生拿出自己的学具在小组内合作，把一个圆平均分成十六等份，并拼成一个近似的长方形，然后再仔细观察，问学生从中有什么发现。通过同学们的动手操作发现了长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽和原来的圆的半径相等。因此，推导出了圆的面积公式。学生从中获取了知识，尝到了探究知识的乐趣，达到了手指尖上出智慧的目的。
三、课堂联系自然，主动贴近生活
教师在教学之前要根据教材内容进行深入挖掘，创设学生熟悉的、具体的生活情境，让学生真切地体会到数学就在自己身边。如在教学《秋游》这一节内容时，课始我创设了这样的教学情境：
师：“上个星期天我们去爬屏山。大家还记得吗？”
生：（非常兴奋地回答）“记得。”
师：“上次我们集体活动开展得很畅快，回来后，我就向校长建议了，让我们学校的五、六年级的同学也去体验一下集体游玩的乐趣，校长也同意了，但是校长也考虑到了安全问题，想多派几位老师去看护一下，校长把这个问题交给我来解决，同学们想不想帮助老师解决这个问题。”
生：“想。”
我出示了这样的信息：五年级156人，每组24人，六年级148人，每组26人。
师：“按上次分配老师的方法，请同学们帮助老师解决这个问题。”为了帮助教师安排好这次活动，同学们都积极地投入到探究活动中去，有的独立完成，有的在小组内相互交流算法。在愉悦的气氛中解决了需要解决的问题，让学生真切地感受到数学就在自己身边，并解决了身边的问题，感悟到学习数学的价值，增强学好数学的信心。
四、分组合作，体会创新学习
现在大多数学生自尊心强，以自我为中心的意识不断增强，从而出现了不善于与人合作，与人合作欲望逐步淡化的情况。所以，我们在数学教学过程中，要注重创设问题情境，培养学生善于与他人合作的精神。在小组合作的时候教师要引导学生，使他们之间形成一种竞争意识，还要引导小组成员之间各抒己见，并适时点拨指导，以实现信息在小组内的多向交流。在合作交流中，不仅学生的心情得到放松，而且同学之间还能取长补短、互相帮助、共同进步。从而让学生体验到了合作学习的乐趣，培养了学生的思维能力和合作竞争意识。例如，我在教学“两步计算的分数‘和倍’应用题”时，我先出示例题，然后让学生在小组内合作探究，看哪一组列的方法多，这样就激发了他们的好胜心，学生的热情很高，通过小组合作，很快列出了很多种方法，同时给予他们鼓励和表扬，气氛很活跃。
总之，激发学生的兴趣是我们每位教育一线的教师应注意的问题，重视这方面的培养，才能使学生主体作用得以尽情发挥，帮助学生热爱数学，学好数学。