高 效课堂
基于项目式STEM课堂学习培养有创造力的学生
□合肥市亳州路小学  王  菁
当前，我国基础教育课程改革正在进入一个新的阶段。我们已经提出建构中国学生发展核心素养体系，并以学生发展核心素养为主线着力建设和完善基础教育课程体系。项目化学习就是体现这种学习体系的方式之一，作为教育工作者，不管是实践者、研究者还是决策者，我们可以充分利用基于项目式STEM课堂学习，让学生体会到学习的意义，感受到热情而有创造力的生活。让学生不再是知识的复制者，而是成为有灵动生命的创造者。
关键词：项目式  STEM课堂  创造力
项目化学习要引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，又在解决问题过程中去发现新问题，呵护和点燃学生的学习热情，引导学生探究并体验包括学科知识在内的外部世界，发展对学科以及外部世界的内在兴趣，进而培养学生的创造力。项目化学习最重要的价值是对问题持续不断地探求，这是学习的本质。探求的过程不仅仅是实现对外部世界的探索，而且要在对外部世界的探索中不断追问自己，不断形成自己的价值观念，不断形成自我的精神世界，培养有创造力的学生，这正是需要我们在未来的教学中大力倡导的。
以项目为基础的学习不是一个新的观念，但注重STEM教学，把学习教育与学习后的实践相结合，则是一种新的尝试。无论是在大专院校，还是在高校，都更普遍地需要同学们集体合作来解决大型工程中的复杂问题。在问题与项目面前，不一定要有同样的方法，学生必须能解释自己的问题，并且能证明自己提出的问题。根据项目需求的适应性，该流程被界定为一个问题的解决过程，人们经常希望在数学课上讲授这些内容。但STEM课程中从事复杂问题的专业人员，在大部分案例中，都有不同的解决方法，每个方法都有其优势和缺陷。所以，对中小学生而言，既要扩大知识面，又要提高知识层次，并思考自己提出的解决办法的优点和缺点。
作为一线教师，我们应该创建合适的项目并塑造它们来实现这个目标，培养有创造力的学生，但学校最终决定了培养什么样的学生。要想实施STEM项目，所有的一切也离不开学校的支持。
学校管理者和教师一样有任务，作为领导者的任务是挑选STEM团队（生物教师、英语教师和技术教师等），这项工作要做仔细，因为不是所有的教师都能很好地合作。他们必须安排课程表，可以一起参与STEM项目。编排教师工作以保证其有相同的备课时间段。提供仪器和设备的支持，此外学校管理人员还需要核准并购买设备和物品。
而教师的任务则是选择研究问题，是选择最为困难的任务还是选择合适的研究课题。如果选择一个太难的问题，学生可能在一个月内没什么进展，这会令小学生感到非常沮丧。如果他们选择一个太简单的项目，简单到学生团队可以在一堂课内完成工作。那么学生就不会感受到挑战性，所以合适的研究课题是非常重要的。
以下是我在大多数传统的课堂中观察到的情况，教师在教室前面讲了90分钟，在课堂的最后时间里，他或她可能会问一些问题，但其实并没有留给学生足够的时间来思考这些问题，课堂中的绝大多数时间都是教师向学生传授知识的过程，而其实大部分知识内容都已经写在课本上了。如果99%的课堂时间花在讲授知识上面，那就没有时间进行更高阶的分析思维能力的锻炼了。在基于项目式STEM课堂中你需要有详细的、分析性的讨论，这样学生才能练习分析性思维能力，他们必须锻炼这项能力。再高一个层次的好奇心来自于分析性思维，他们开始理解他们正在调查的问题或者他们正在讨论的问题的细节。这就引发了好奇心，而好奇心又会激发创造性思维。现在，每个人能以不同的方式思考并提出新的想法，这就达到了我们的终极目标，创新，这是我引导课堂的方式。
此外，我还给学生布置课后拓展，很多学习的负担是在学生身上，而不仅仅在教师身上，这是一种伙伴关系，学生必须通过自学，获得尽可能多的基础知识，而不是让教师填鸭式地灌输给他们。
在课堂上，我很少给学生答案，反而会问他们问题，如果他们有问题问我，我会用另一种不同的问题启发他们，这将有助于引导，他们找到答案或者帮助其他学生得到答案。
爱因斯坦最著名的一句话：“想象力比知识更重要！”我们都相信知识很重要，我对我的学生非常严格，但我也相信想象力很重要。我认为我们需要做的是把更多的想象力带入我们的课堂。