课堂教学
享受语文课堂教学之美
□绩溪县实验小学  胡东民
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语言能力为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美、劳和谐发展。语文教学的主阵地是课堂，审美教育与语文教学密不可分。两头并进，有助于学生语文素养的形成和发展，有助于提高学生发现美、观赏美的能力。
一、反衬的艺术魅力
反衬，顾名思义，就是从相反的一面来加以衬托。它是一种艺术的手法，使文章生色不少。平常所说的“乐到极处，便悲到极处”，里面就含有反衬的意思。
请看下面这段话：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（《卖火柴的小女孩》）作者用了较多的笔墨写了小女孩划着火柴取暖时的幻想，多么美好啊。可现实的她面临的是极度寒冷，一双小手都冻僵了。鲜明的对比，反衬出卖火柴的小女孩内心十分痛苦，她始终得不到温暖。“温暖”和“寒冷”构成一对矛盾，明亮的火焰升起来，又随之无情地消失而熄灭！
细细品味反衬的内容，魅力无穷。幻想愈温暖，回忆愈欢乐，现实就愈黑暗，愈冷酷，我们读了愈是感到沉痛，印证了鲁迅先生所说的悲剧美：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”
二、口语训练 提高交际能力
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生思维活跃，想象丰富，敢于表达自己内心想要说的话。对某一现象提出看法和建议，与父母谈谈在校的学习情况，受委屈时，喜欢与好朋友讲讲。日常生活中，不忘“请”“对不起”“谢谢”。说话时用上礼貌用语，让人听着很快乐。也有一些同学对人说话时总是大嚷大叫，这种行为非常不好。向别人借东西时总是粗声粗气，还有谁会借给他呢？
三、选择好话题  设置情境
充分利用集体的力量，同学之间分成小组展开交流、讨论或辩论。迸放出思想火花启发兴趣、欲望，是口语交际让人欣赏的地方。如针对周围生活环境污染的问题，提出一些可行的措施：不要乱丢垃圾，要丢进果皮箱里；积极参与垃圾分类；珍惜资源，不浪费一滴水、一粒米、一度电；多次使用可再利用的物品；劝说他人，不要破坏环境；爱护野生动植物等等。一石激起千层浪。倡导环境保护，人人有责。
任何一个活动、任何一堂课都不能偏离立德树人的根本任务。语文课最富于美感，所以我们要从小培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生高尚的道德情操。努力开发课文中的美育资源，进而把美育融入语文课堂实际教学之中，培养学生爱美的情趣，从中获得美的享受，促进美的创造。
小学语文课堂教学美在和谐，是按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。开阔视野，从课文中启迪，多元知识的汇集。去粗取精，去伪存真，巧妙地指导、点拨。以美育人，向美而行，是每一位语文教师不懈的追求，要做到在审美中育人、在育人中审美，在审美中成长、在成长中审美。