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“幼儿园综合课程”理念下主题活动的实施和开展
——以中班主题活动“多彩的秋天”为例
□当涂县黄池中心幼儿园  吴婵娟
黄池中心幼儿园是南京市实验幼儿园国家级优秀教学成果《以综合的教育造就完整的儿童——“幼儿园综合课程”35年的探索与建构》在马鞍山地区的推广应用园之一。自推广应用“综合课程”以来，我园持续学习和落实综合课程基本理念，了解并掌握了课程审议的原则与方法，在课程生活化、课程经验化、课程整体观的理念引领下开展主题活动，使主题活动更贴近幼儿的日常生活，更具灵活性，帮助幼儿不断积累和丰富周围世界的经验，从而促进幼儿全面和谐的发展。下面以中班主题活动“多彩的秋天”为例进行阐述。
一、课程审议让主题活动更贴近幼儿生活
课程审议是通过教师的集体智慧，对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程，是一个不断反思、不断调整的过程，我们在一个主题活动实施过程中往往需要进行多次课程审议。教师根据幼儿实际经验和需要对主题进行深入的思考、讨论和分析，对相关的内容、策略等在预设的基础上做出选择与调整，追随幼儿，从儿童的视角出发，选取适宜的活动，从而让主题活动更贴近幼儿生活。
例如中班在开展主题活动“多彩的秋天”前，我们围绕主题思路和主题目标进行了初审议，结合江南水乡农村秋天的地域特色，对幼儿进行主题前的经验调查，从而确定主题实施路径。在主题实施过程中，结合班级幼儿兴趣及需要随时开展审议并及时调整活动内容，如在进行线索二“秋天的田野”时，我们了解到多数幼儿家里种植了山芋，而且幼儿们在幼儿园的种植区中也种植了山芋，到了山芋收获的季节，我们通过审议将原计划中的活动“香香的玉米”调整为“香香的山芋”，围绕挖山芋开启了一系列丰富的班本活动。主题活动开展的中后期，我们当地的水果——橘子、柿子都熟了，各班根据幼儿们的兴趣和需要，关于“橘子”“柿子”的班本课程 “应运而生”……就地取材，充满了浓浓的生活气息。
二、资源的整合和利用让主题活动内容更丰富
（一）整合农村幼儿园周边教育资源
江南水乡地域教育资源非常丰富，在主题活动“多彩的秋天”实施过程中，我们将这些教育资源整合，加以利用。幼儿园种植区里的蔬菜作物、薯类作物；小学校园里的银杏树、香樟树、石楠树；政府大院里的小树林、小花坛；田间地头种类繁多的农作物：山芋、南瓜、花生、扁豆、棉花、水稻……我们对这些周边的教育资源进行审议，选取适合幼儿的内容开展活动。我们将预设中的活动“参观植物园”改为“踏秋”活动，广袤的农村田野就是幼儿的“植物园”，我们多次行走在田野中，让幼儿们亲身体验、实地观察田野里的花草树木、农作物，了解植物的生长环境、主要特征及季节带来的变化。
（二）充分利用家长资源
《幼儿园教育指导纲要》提到：幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
教育活动的开展和实施需要家长的理解、支持与配合。引导家长参与到课程实施中来，才能达到教育的最优化。例如：发放了“多彩的秋天”调查表后，在长达4周的时间里，家长们利用节假日带幼儿寻找“秋天的颜色”和“秋天的果实”，有的在自家田间地头寻“秋”；有的在果树林里寻“秋”；有的在门前小河边寻“秋”……在此过程中，幼儿们不仅收获了丰富的知识经验、品尝到劳动的成就感，同时密切了亲子关系。后期我们还邀请家长来园参加“自然物手工制作亲子活动”，家长资源得到了充分利用。亲子关系因此变得更加亲密，家园合作也更加深入。
三、基于幼儿的兴趣和需要，对主题活动进行班本化建构
（一）关注幼儿的兴趣，生成班本化的课程
在开展“多彩的秋天”主题活动的过程中，有的幼儿带来了水果——橘子。在当地，橘子树种植比较普遍，几乎随处可见。嘴馋的幼儿想尝尝橘子的味道，园内食堂正巧提供了橘子作为幼儿下午的午点。对教育者来说，敏锐地抓住生活中的教育契机是非常重要的。虽然预设课程中并没有这一内容，但是可以根据幼儿的兴趣和需要做出灵活的调整，增加活动内容。由此生成了班本化课程：“剥橘子”“与同伴分享橘子”“橘子食品”“橘皮和陈皮”“橘皮画”等等。
（二）根据幼儿的实际需要，调整活动内容
在主题活动开展前，教师们做了充足的准备，精心选择了适合幼儿的课程内容，但是在主题活动开展中，还是需要根据幼儿实际情况做些许调整。在开展“农作物品尝会”活动时，幼儿摸一摸、闻一闻、尝一尝个别农作物后仍然“意犹未尽”。教师将此活动进行延伸，把农作物放在班级门口的走廊，进行“晒秋、赏秋”的农作物展示，让幼儿继续探索、学习。之后，幼儿不满足于探索本班的农作物，教师将中班组所有的农作物集中起来。教师们精心设计，将楼梯口的空地布置成“秋收冬藏”农作物展览会。同时，结合亲子活动的自然物作品展示，让幼儿更加直观、清晰感受到秋天色彩的美丽、农作物的丰富，进一步加深对秋的认识。
在主题活动开展中，需要教师根据幼儿的年龄特点、发展需要，关注幼儿的兴趣和需要，选择贴近幼儿生活的主题内容。整合各种教育资源，促使每个幼儿的经验都在其原有的水平上得到进一步提高，从而促进幼儿全面和谐的发展。
本文系2021年马鞍山市基础教育国家级优秀教学成果推广应用专项课题“农村幼儿园‘综合课程’园本化实践研究” （课题编号：MJZ202124）研究成果。