教学实践
微课建构 让习作动起来
□临泉县城南街道前进小学  王玉红
习作教学是小学语文中高年段教学的重点和难点。为了突破这个难点，增强习作教学的趣味性，笔者尝试运用多媒体技术带来的教学方式的变革，一方面用微课梳理写作方法，一方面用微视频积累写作资源，让习作教学既有章可循，又丰富多样，拓宽了学生的视野，展现出习作教学的新天地。
新课标学习任务群要求学生观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试学习用口头或者图文结合的方式创编文学作品。基于课标的要求和对教材的把握，笔者充分利用微课进行习作创新，并取得了一定成绩，下面举例阐述。
四年级下册第五单元以“学习按游览的顺序写景物”为主题，包含了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文以及“交流平台”“初试身手”，最后是习作“游____”。语文要素是“了解课文按一定的顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。
根据本单元的语文要素和习作要求，在认真学习两篇精读课文的基础上，我梳理总结课文的写作方法，制作成微课，让学生反复播放观看，学习理解。如《海上日出》作者按景物变化的顺序写出了晴天、多云和天边有黑云时三种不同情况下的海上日出。为了让学生感受海上日出时颜色、光亮、位置的变化，笔者利用动画制作成微课，使学生直观感受景象的变化，获得感悟和体验，然后抓住文章中的关键词，学习按景物变化的顺序写作的方法。
学完了本课，我给学生们布置作业，早晨起来观看日出，通过录视频，引导学生感受日出的景象变化。然后结合自己看日出的体验，说说课文的精妙之处 。最后通过学会的写作方法，写一篇日记，记录自己的观察所得。
《记金华的双龙洞》一文则是按游览的顺序依次介绍了作者去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻和感受及出洞情况。学习此文，结合课后习题，让学生画出作者游览的路线图，理清写作思路。然后通过微课举例说明每一处的写作方法，点面结合，抓住特点，把特别的景物写具体。既有直观描写，又有真实感受，运用列数字、作比较等方法，使每一处的景物都留下了鲜明的特点。
学完本课，结合单元中的“初试身手”，我让同学们利用周末参观一处公园或者去儿童乐园游玩，先画出参观和游玩的路线图，然后把自己喜欢的地方拍摄成视频。这样写日记时，根据回忆和视频再现的方法，把自己游玩的过程写清楚。因为有了路线图的框架和视频的细节再现，以及微课中写作方法的指导，学生们的体验更加深刻，文章写起来轻松易得。
正是因为有了微课和微视频的使用，写作已成为学生们记录生活的一种习惯。我手写我心，眼中所看，心中所想，即是文章。写作再也不是学生们心中的一道难题了。