抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。
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素质与创新 浸润书香 畅想阅读 ——浅析小学语文课外阅读 □全椒县前进小学 蒋加云 重视课外阅读,有利于学生打开眼界,丰富阅历,滋养心灵。我们注重课内阅读训练,旨在让学生在方法的指引下行走,培养课外阅读能力,提升学生自学能力和思维能力,促进学生核心素养的发展。 一、分析现状,做到有的放矢 (一)城乡学生课外阅读差异 过去两年,笔者到乡下支教,对比城乡学生学习现状,发现了城乡学生的课外阅读差异。 城里的学生阅读资源更广,但阅读时间有限。部分学校为了鼓励阅读,甚至利用了楼梯间和走廊拐角,设置书架以供学生随时取阅。但是,城里大多数学生的阅读时间并不充裕,学生精力是有限的,时间表被严格细化,能轻松进行自主阅读的时间就很有限了。 乡下学生有大量的阅读时间,但是阅读资源有限。以笔者目前所在的农村边远学校为例,大多数学生是留守未成年人,他们课外时间较为充裕,但有良好阅读习惯的人很少,能激发学生阅读兴趣的新鲜的阅读资源更少。 (二)课内外阅读比重失衡 从学生角度而言,如果家长、教师过分关注学习成绩,部分学生就会在学习中过分关注课堂内容,局限于课本,甚少阅读课外书籍、报刊等“闲书”;有些学生则沉湎于课外读物,阅读范围广,但是不重视课内学习。 阅读课外书籍的过程,就是知识的积累、巩固的过程。阅读面广的学生不仅知识体系广,思维的灵活性、广阔性、逻辑性等较强,语言表达能力也会得到锻炼。课外阅读不仅对学生的学习至关重要,甚至能影响到他们的道德品质和思想意识。所以,“闲书”不“闲”,如何激发学生潜在的阅读兴趣才是家长和教师应该思考的问题,课堂阅读教学教的不是内容而是方法。 (三)平台缺失 在实际的指导过程中,我发现学生的课外阅读知识很多都没有内化吸收。这是因为没有交流的平台,好读书而不求甚解,泛泛而谈而没有理解,阅读所得自然就少。 如何将所读变所得,这就需要家长、教师、学生三方转变观点,重视课外阅读。在此基础上,搭建平台,实现“积累、收集、整理、交流”的过程,帮助学生渐渐养成课外阅读的习惯。 二、激发兴趣,引领自主阅读 (一)课内延伸到课外 部编版语文教材相较其他版本而言,在文章篇数和篇幅方面都有所增长,还增设了“和大人一起读”和“阅读链接”等环节,拓宽了阅读量。但是仅仅局限于课本内容的阅读量是远远不够的。常言道:“举一反三”,课内阅读只能举其一,适当的课外阅读才能拓宽知识面,达到反其三的目的,在应用中化方法为能力。而由课内到课外的延伸,效果是最立竿见影的。 “阅读是学生的个性化行为。” 或教师示范阅读,或设置悬念,或简述书本大概内容……只有激发学生的阅读兴趣,才能实现课外阅读的自主性和个性化。 (二)合理选择课外读物 现在社会资讯更新速度快,阅读碎片化现象严重,小学生分辨能力有限,严把质量关才能让学生多读书,读好书。我们在引导学生选择书本时,应尽量遵循以下两点:一是健康阅读,课外阅读的内容应该是健康的,积极向上的。二是要选择适合学生年龄段的读本。第一学段的小学生可以选择绘本、童话、寓言等;到了第二学段,可以读一些深刻的童话故事、知识类的图书;第三学段的学生可以阅读文学作品、少儿百科全书等。在选择课外阅读书籍的时候,尽量扩大范围,天文地理、人文百科等都可适当阅读。 三、掌握方法,促进有效阅读 课外阅读不能仅仅追求数量而不重视质量。有的学生读了很多书,但只注重书本大致情节,而缺乏对阅读材料内涵的领会。掌握一定的阅读方法,可以让我们读得更有效果,读得更有收获。 (一)选择式阅读 这样的阅读目的性明确,可以是课内阅读或习作时的所需,而进行相关内容的选读,以达到学习致用的目的。比如在教学四年级下册第二单元时,因为课文都是有关自然与科技的,我推荐学生阅读《十万个为什么》和《森林报》等作品,他们在系列图书中选择自己感兴趣的领域进行阅读,既能了解相关知识,也为习作《我的奇思妙想》作了铺垫。 (二)浏览式阅读 一般常识性的书籍既能作为消遣,也能拓宽我们的知识面。我们可以集中注意力,采取默读、速读、跳读、扫视等方法对所读书本的作者、前言、目录等全书概况有个初步印象,对全书内容有个大致了解,然后筛选出有用信息和值得精读的部分进行深层次阅读。 (三)精研式阅读 在筛选过后,学生对于文章的重点内容可以大声诵读、反复阅读、逐字逐句地阅读,做到对内容的熟悉、理解、掌握、感悟和运用。可以带着问题去读,一边读一边想,抓住关键词句,及时捕捉有用的信息,做阅读批注;可以将书籍中的好词、好句、好段甚至全文摘抄下来;可以解答预设的问题,也可以提出新的问题…… 当然,这些阅读方法并不是孤立存在的,只有相互配合,才能帮助学生更好地进行课外阅读。 四、分享感受,收获阅读成果 当读书在学生的心中有了意义,他们就会从中收获成就感,读书就会带给他们快乐。从城市到乡下,每周一次“读书分享会”,是我一直在坚持的。延伸课堂阅读时,我们让学生谈谈自己喜欢的人物和打动自己的事件;分享古诗词的时候,我们玩“飞花令”,学生兴致勃勃、斗志昂扬……还有各式各类的读书征文比赛、读书手抄报、读书演讲比赛、读书朗诵大会等,丰富的平台交流,让学生大显身手,交流读书收获。 丰富的平台,不仅给了学生自由展示的舞台,还让读书氛围在班级滋长。“读万卷书,行万里路。”浸润书香,畅想阅读,一定能拓宽我们的眼界,润泽我们的心田。