安徽工业大学幼儿园
发挥资源优势  优化幼儿园课程
成为项目园之后，安徽工业大学幼儿园经历了模仿阶段、局部改造和自我创新三个阶段，促进了教师专业发展，提高了幼儿园保教质量，保障了幼儿身心健康成长。
模仿与局部改造阶段
模仿阶段，即通过大量的学习培训，初步了解南京实验幼儿园的综合课程理念。主要采取园内园外相结合、线上线下相结合，通过一系列的理论学习、跟岗培训、沙龙研讨、专题讲座等多种形式的学习思考，让教师对综合主题课程审议的概念、内涵有了初步的了解，教育理念得到更新。
局部改造，即在模仿的基础上调适改造自己的园本活动，树立起“一日活动皆课程”的综合课程教育理念。如制订富有弹性的幼儿作息时间表；挖掘一日活动各个环节的教育契机，加强班级幼儿日常生活管理，注重幼儿的独立意识的培养，自我管理、自我服务能力的培养等。
自我创新阶段
安工大幼儿园属于高校附属幼儿园，在南京实验等示范园的带领下，结合园所自身的发展特征，充分利用高校特有的人才资源、科研资源、自然资源、物力资源等，在实践的过程中找到适合幼儿园长期发展的特色道路，保障幼儿园的可持续发展。如参观安工大食堂、运动场、大学校园、校医院、图书馆等校园场馆和设施；同时充分发掘家长资源，开展“魅力家长进课堂”教育教学活动，达成高效的家园共育。扩展了幼儿的学习资源与空间，丰富、优化了幼儿的学习内容与条件，获得了本园教师无法达到的教育教学效果。
经过三年来的有计划地学习借鉴、思考实践，安工大幼儿园逐渐领会基础成果推广工作的精神实质，教师教育理念有了很大的转变。今后，幼儿园将继续挖掘高校的人力资源和自然资源，构建和完善园本化综合主题教育课程。

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