学科一见
多种形式练复述 内化语言促表达
——以统编版教材二年级语文下册课文为例
□舒城师范学校附属小学  黄  军
复述课文，是学生在理解课文内容的基础上，运用课文中学到的词语，用自己的言语表达、叙述出来。对于二年级学生来说，他们的词汇量不太丰富，复述技巧正在培养中。因此，复述课文有一定难度，需要采用多种形式激发他们的兴趣，并从中不断提高他们复述课文的能力。现以统编版二年级语文下册教材中的课文为例，结合课堂教学实践，谈谈复述课文这一语文要素在课堂教学中的有效落实。
一、借助插图
统编版教材中的插图特别精美，尤其是低年级的课本。插图在保证精美的同时，也传递出课文的主要内容。所以，在课堂教学中，让学生观察插图，并借助插图讲讲课文中的故事，是练习复述的有效形式。
《开满鲜花的小路》一课中，有一幅跨页图。课文中故事的叙述顺序与图片中鼹鼠先生经过的路程是完全一致的。教学中，教师先引导学生读熟课文，在此基础上，认真观察图片，练说故事。练说时，可以按照鼹鼠先生路过三位太太家（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）的顺序，分别请三位同学先进行部分讲述。初讲者可能会遇到很多困难，需要教师不时点拨、引导。讲完后，在大屏幕上出示课文图片，请同学上台看图讲一讲这个故事。在讲的过程当中，注意一些词语的运用，如“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇”等。因为这一课的图片是单幅图，较二年级上学期多幅图的讲述难度增加，讲述的过程需要教师的细心指导。在一些同学讲完整故事的基础上，可以采用同桌互说、小组内说以及回家讲给家长听等方式，力争让每一位学生都能完整讲好故事。
二、运用关键词句
课文中的关键词句，与课文所要传递的思想、内容、情感有着紧密的关系，同时它也有提示课文叙述顺序的作用。正因为这一点，在复述课文时，我们就可以抓住关键词句来进行复述。运用关键词句来进行复述的前提是必须要能够提取课文中的关键词句。在本册课文中，有的关键词句已经提取出来，可以直接尝试运用；有的没有提取，这就需要教师在课堂教学中带着学生认真读课文，提取出关键词句。
如《小马过河》课后练习第二题要求：试着用上下面的词语，讲讲这个故事。教学中，先让学生依据第二题提供的词语自己讲，然后在小组里说，最后推荐几位代表在班上说。在说的过程当中，要及时评价， 可以用师生评价相结合的方式，同时教师要对学生的语言、动作、表情等给予指导。可重点关注学生运用所给词语的多少，据此作出评价。在这样的复述当中，学生慢慢就能循着一种方向——可以提取课文中的关键词来进行复述。
三、细看提示图
纵观二年级下册语文教材，不难发现，复述由单幅图片到提示图，是一个上升过程，这既是对学生观察力的培养，也是对学生思维能力的提升。
《小毛虫》课后练习第二题：小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。提示图由词、句、图片、箭头四部分组成。教师只要引导学生认真看提示图，再结合相关词句，学生就能有顺序地讲出这个故事。《蜘蛛开店》一课，也配有示意图。从示意图看，蜘蛛三次开店售卖的商品以及来的顾客一目了然，顺序性很强，对学生讲好这个故事提示作用明显。在教学当中，教师可以以一次开店为例，让学生试着说，然后请学生连起来说，其他同学听并且评价，在一次次评价中进一步讲好故事。
四、读懂表格
从表格中读取信息，也是二年级学生需要培养的能力之一。教材为了避免要求单一，在《羿射九日》这一课的课后练习中，提出“根据表格里的内容，讲一讲这个故事”的要求。表格分成三部分：起因、经过、结果。故事的起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难；经过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个；结果为大地上重新现出了勃勃生机。课堂教学中，教师可以基于此题展开教学，先让学生练说“起因”的部分，评价与指导后，再请学生讲讲“经过和结果”部分，最后可以展示表格的内容，请学生当众讲完整这个故事。 
本册教材复述课文的要求多显化为讲故事，教材中通过多种形式的训练：借助图片到运用关键词句，再到细看提示图，最后到表格的运用，无不指向于学生的有效复述。学生们在这样的系统训练中，既学习到了复述课文的多种方法，同时能力也得到了提升，为中高年级简要复述课文、创造性复述课文奠定了基础。
综上，在真实的课堂教学中，教师应该紧紧抓住讲好故事来组织教学，大胆放手，让学生读、思、讲，让学生将课文中学习到的语言真正内化，并且准确表达，让学生在复述课文的过程中，不断提升运用语言文字的能力。