教学实践
一年级拼音教学浅谈
□肥西县上派镇菁菁小学  孙道荣
汉语拼音是一年级小学生初学语文的重要学习内容，它是后续进行字词学习、造句等环节的基础，更是培养学生说好普通话的关键起点。但因为拼音知识容量较大，拼音规则也比较复杂，加之一年级学生认知水平有限，所以拼音学习往往成为一年级小学生学习语文的第一道难关。如何帮助学生顺利迈过这道难关呢？下面我简单地谈谈自己的几点做法：
一、充分发挥多媒体课件的辅助教学作用
在课堂实际教学中，教师可以设计趣味性较强的多媒体课件，在课件中穿插一些汉语拼音教学的趣味动画。一年级学生对动画片的兴趣较大，通过动画教学可以有效提高学生的学习兴趣。运用希沃做的一些竞赛类小游戏，学生也很喜欢。
二、创设良好的学习环境
教师有必要在开展汉语拼音教学的过程中以形式新颖、丰富多元的手段优化学习环境，在教室营造汉语拼音学习的氛围。可以装饰美化教室，使之贴合汉语拼音的教学主题。比如，在一年级第一学期的班级文化评比时，我和班委一起布置了“拼音小屋”，让学生出入教室都能感受到汉语拼音学习的氛围，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、利用教科书编排、生活实际、手势等让拼音学习变得丰富多彩
（一）抓住教科书编排的特点
为了适应低年级学生的认知特点和学习需求，教科书每课都安排了整合的情境图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或音融入故事情境。每幅情境图中都隐藏着本课所学声母或韵母的信息，多数图既示音又示形，如《g k h》一课，图中的鸽子衔来“9”形的草环，既提示g的形，又提示g的音。复韵母和鼻韵母阶段的情境图不再示形，而是尽可能多地出现与本课复韵母相关的音节，如《ai  ei  ui》一课，图画中出现的小朋友一个挨着一个、奶奶脖子上的围巾、桌子上的水杯、小朋友乖乖地听故事等一系列事物，音节中都包含本课新学的复韵母，可以帮助学生在生活情境中更好地掌握拼音。整合的情境图内容丰富，教师要利用图中蕴含的故事情境讲故事。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生观察事物能力和口头表达能力。
（二）拼音教学要指向生活中的实际运用，避免简单机械的无意义练习
教科书中的音节，学生拼读出来之后，可以让学生说说“拼出来的这个音节是什么”，如ge，学生可以说这是“鸽子”的“鸽”、“哥哥”的“哥”，这样一来，学生的音节拼读就不再是无意义的发音行为，而是和自己的生活、口语经验紧紧地联系在一起。教师在教学时还可以开展一些趣味拼读活动，引导学生拼读生活中的事物，激发学生学习拼音的兴趣，不断提升拼读能力。比如，拼读同学的名字、书包里的文具、喜欢吃的美食、爱不释手的玩具……让学生在趣味活动中强化语音意识，进一步体会拼音的作用，体会拼音与日常生活的密切联系。
（三）声调练习时带上手势
借助手势，循序渐进，帮助学生记忆，并保持学习注意力。口头上说着“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的口令，双手伴随着做出相应的动作。
四、家校共育
（一）充分利用班级微信群的平台作用
课堂上指导学生练习拼读的时间是有限的，每天放学后，家长可督促学生练习拼读。
（二）充分发挥拼音卡片在拼读练习中的作用
学习声母之后，声母与单韵母，声母与复韵母的音节拼读是个难点。有些学生将声母、韵母相碰后，就是发不出音节的正确读音；有的学生反复拼读，还是发出了错误的音节读音……这时，可发挥拼音卡片的作用，让学生拿着卡片反复练习。
（三）利用身边的物品进行摆字母和拼读音节练习
教师在教学时开展的一些趣味拼读活动，可以延伸至课外。家长也可联系学生的生活实际，引导学生用拼音说出、写出身边事物，说句子，编故事，让拼音学习融入到学生的生活中。
五、温故而知新
学完拼音后，在接下来的识字和课文学习中，结合生字教学，再适时地复习巩固拼音学习中的重难点，如前鼻音与后鼻音、平舌音与翘舌音等。