课堂内外
核心素养下小学语文名著阅读新思考
□全椒县前进小学  王  艳
在小学语文名著阅读课堂中，教师要实现课内外教学资源的有效延伸，通过名著阅读培养小学学生的核心素养。同时教师需要在班级教学中构建一体化的课内外教学模式，全面扩宽课堂教学的内容，从而为学生语文学习提供重要的基础，满足新时期下素质教育的要求。
一、以往小学语文名著阅读中存在的问题
（一）目标不明确
虽然在以往小学语文阅读教学中，教师实施了名著阅读，但是从实际情况来看存在的问题较多，因此教师要具备较强的反思意识，认真地剖析在以往教学中产生的各项矛盾。落实于长远，全方位地启发学生当前的学习思维，使课堂教学水平能够得到进一步的保障。在以往名著阅读模式实施的过程中，存在着目标不明确的问题，名著阅读是教材重点的教学项目，但是一部分教师并没有掌握丰富的教育经验，也不明确这一板块教学的主要意图，认为只是扩展学生阅读量，在课前并没有做好深入性的研究以及思考，导致课堂教学效果在逐渐下降。甚至是部分教师认为进行这一模块教学是可有可无的，对教学作用不大，只是简单地进行教学，或者是教师完全忽略了这一模块的教学，对学生阅读能力的提高造成了较为严重的影响。在这一背景下学生只是非常简单地接触其中的课外名著内容，并且教师在讲解课外知识时，只是在规定的框架内来让学生进行学习。学生的思维无法获得有效的发展，同时也没有认识到名著阅读的快乐以及必要性，对学生语文素养的提高造成了较为严重的干扰。
（二）认识不到位
认识的不到位也是小学语文名著阅读中存在的问题。一部分教师在进行名著阅读时只是简单地当成阅读课，在课堂教学时一味地让学生自己阅读课外内容，并没有做好针对性地指导以及引导，对学生阅读能力的提高造成了较为严重的干扰。或者是一部分教师在进行教学时，只是让学生在回答问题的过程中来进行学习，并没有完全放开学生的学习思维，这两种极端导致学生整个阅读过程非常的机械以及被动。在学生阅读完成之后，教师并没有让学生反思自身的阅读过程，整理丰富的阅读技巧以及方法。种种原因，无法让学生深入地剖析阅读文章中的核心内容，导致整个教学效率非常低下，也失去了这一部分教学的重要价值，对课堂教学的顺利实施造成了较为严重的影响。
二、核心素养下小学语文名著阅读策略
（一）构建多样化的教学模式，培养学生审美能力
由于不同学生对名著阅读的需求存在一定的差异性，在班级教学中，为了提高名著的教学效果，教师要为学生构建多样化的教育模式，全方位地启发学生当前的学习兴趣，并且让学生由浅入深地来把握课本中的核心知识，感受到名著的意境，培养学生的审美能力。同时教师还需要以名著为主要的载体，让学生进行名著的审美感知。在前期教学中教师要通过精彩片段的介绍来激发学生对名著阅读的兴趣，这样一来可以使每个学生都能够有自由的审美空间，感受到阅读的快乐，全面地提高名著的教育效果。同时教师也要让学生在自主阅读中自己提出问题来进行解答，逐步地启发学生当前的审美思维，使班级教学效果能够得到进一步的保证，充分地体现名著的教学价值。
（二）有意义的读书活动，培养学生口语表达能力
在名著阅读教育模式实施的过程中，教师不仅要让学生把握名著阅读的文本内容，还需要进行实践学习的有效扩展以及延伸，开展多样化的读书活动，培养学生的口语表达能力，使学生的阅读思维能够变得更加灵活。学生在名著阅读的过程中阅读材料的筛选较为重要，教师要按照实际教育情况科学地做好书籍的筛选，使每个学生都能够按照自身的兴趣爱好来进行多样化的口语表达，配合着教师的引导使每个学生能够在名著阅读中有丰富的体验，全面优化小学语文名著的教育模式。在这一背景下教师要安排不同的主题活动，让每个学生能够参与其中，配合着教师的指导清晰地表达内心的想法，让每个学生能够徜徉在读书的海洋中，不断地扩展学生名著阅读的眼界，提高整体的教育效果。
（三）与课本知识相连接，培养学生文化素养
名著阅读篇目中所蕴含的文化内涵和文化价值都是非常丰富的，在语文课本中均有体现。假如教师在小学语文教学课堂中在对学生进行古典名著整本书教学时，仍然采用传统教学方法和教学模式来进行教学的话，很难提高学生对名著阅读的学习兴趣和学习积极性。因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要着重地突出古典名著整本书教学的创新性，与课本内容相连接，为学生广泛地渗透背后所蕴含的文化内涵，从而使学生认识到学习名著阅读的乐趣。
三、结束语
在小学语文名著阅读课堂中，更加注重的是对学生核心素养的有效培育，因此教师需要通过名著阅读教学锻炼学生的阅读习惯，构建多元化的课堂教学模式，帮助学生开辟新的眼界，并且积累更多的阅读素材，使学生能够提高对写作的兴趣和积极性，进一步地掌握语文学习技巧。