学科一见
“双减”政策下如何优化布置小学数学作业
□泗县雪枫小学  岳  悦
在素质教育模式下，机械化的作业形式已经不能满足现阶段学生的发展需要。小学数学作为一门逻辑性较强的科目，需要学生在学习过程中不断掌握科学的学习方法，养成良好的数学思想。在小学数学课堂作业的布置上，教师要注意对数学作业形式的创新，让学生不断巩固自身的学习效果。在课堂教学中也要注重引导学生学会进行课堂问题思考，并通过课后作业巩固学生课堂所学内容，同时可以借助生活学习资源，丰富学生的数学知识储备。
一、小学数学作业布置现状分析
现阶段，许多教师布置作业的形式依旧以机械化的习题练习为主，希望让学生通过题海战术，提升数学计算能力，养成良好的学习态度。作业内容上，更多的是以课堂教学内容为主，缺乏创新意识，缺乏实践性的作业内容，这也就导致学生在学习过程中思维容易受到拘束，无法满足学生的学习和发展需要。
在小学数学作业布置上，需要教师立足于“双减”政策的理念，为了学生未来的发展，注重通过作业巩固课堂所学知识，发散学生数学思维，培养学生良好的数学思维方式，有效促进学生学习效果的提升。教师在作业形式的布置上也要注重引导学生主动思考，保证学生不断在学习过程中提升学习能力，促使学生个人数学学习核心素养水平的提高。
二、“双减”政策下开展创新型小学数学作业布置的策略
（一）丰富数学作业布置内容，拓展学生数学知识视野
在小学数学作业的布置上，要注意丰富数学作业布置的内容，通过作业适当对课堂教学内容进行补充和扩展，保证学生课堂学习的质量和效果，不断帮助学生在学习过程中提升自身学习能力。通过数学作业内容的丰富和补充，可以让学生了解数学文化知识，也能增强学生对数学知识的理解能力，丰富学生的数学知识储备，有助于学生在今后解题过程中综合运用各方面的知识，提升学生的课堂学习效果。
（二）优化数学作业布置形式，提升学生课堂学习效果
在数学作业的布置上，教师要注意丰富作业形式，立足于学生的发展，保持学生对数学知识学习的热情，提升学生的课堂学习效果。教师自身也要深入挖掘数学教材内容，让学生在学习过程中养成良好的学习态度，促进学生自身学习能力的提升。同时，教师要立足于学生数学思维的培养，创新学生的思维，促进学生数学素养水平的提升。
例如，在学习“长方体”一课时，教师可以让学生搜集长方体的物体，可以是书桌，也可以是日常生活中的建筑，发散学生的思维，让学生在具体的学习和思考过程中掌握所学知识，促使学生自身学习效果的提升。与此同时，教师也可以通过多媒体给学生录制相关的微课视频，引导学生进行长方体的周长和面积计算，并且引导学生探究长方体的体积，也可以让学生家长加入到学生的日常作业中来，提高学生的家庭作业完成质量。
（三）作业联系学生实际生活，开展数学作业分层布置
教师在布置作业时要注重与学生的实际生活进行联系，减少机械化作业的布置，要激发学生深入思考，引导学生不断在学习过程中掌握课堂所学知识，提升学生的学习效果。教师可以结合每一位学生的实际学习情况，有针对性地开展分层作业的布置，使得不同的作业形式符合不同阶段学生的发展需要，这也有助于学生在完成作业的过程中提升自身的学习能力，进一步巩固课堂所学内容，促进学生自身学习潜能的提高。
例如，在学习“方向与位置”一课时，在本节课作业的布置上，教师可以让学生绘制校园的结构图，或者绘制小区的位置图，从而提升学生对本节课的理解，也能让学生掌握数学中的方向感。也可以布置具有一定挑战性的作业，一名学生用文字描述位置，另一名学生绘制出相应的位置图，这就需要小组成员之间相互合作。教师也要及时对分层作业进行评价总结，使得作业布置符合学生的发展需要，并及时进行作业布置的调整和优化。
综上所述，在小学数学作业的布置上，教师要立足于学生的发展需要，根据学生的实际情况开展学数学作业的布置。要创新数学作业形式，引导学生主动思考，促使学生通过完成数学作业，巩固课堂所学知识，使学生思维方式更加灵活。将数学作业布置与学生的日常生活进行联系，充分利用生活中的学习资源，丰富学生的课堂知识储备，保证学生在课堂学习过程中不断养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高。教师也要及时对学生开展评价总结，帮助学生在学习中学会自我分析，促进学生综合学习能力的提升。