教学研究
单亲儿童消极心理的矫正策略
□全椒县十字小学  丁守权
单亲儿童在成长过程中可能表现出一些消极的心理，对他们的意识特征和行为反应产生很大影响，他们有的孤僻、不合群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感冷漠、不容易被温暖……对这些特殊的儿童，必须采用特殊的教育方法。作为一名一线教师，同时又是班主任教师，下面我就自己在多年教育教学工作中的一些发现与教育策略，从道德与法治课教学的视角解读单亲儿童消极心理的表现，分析其形成原因，构建单亲儿童消极心理的矫正策略，以期依托道德与法治课教学促进单亲儿童身心发展。
一、单亲儿童的心理特点
单亲儿童失去了父母一方的庇护，承受着心理上的痛苦和不安，他们在心理健康方面主要存在着以下一些问题：沉默寡言，不愿与人交流；容易自责、缺乏信心；情绪敏感，容易焦虑；喜欢独来独往，反应冷漠，多疑不安；行为怪异，我行我素，甚至表现出攻击性；意志消沉，悲观，缺乏自制力，责任意识淡薄；自暴自弃。
二、探析单亲儿童消极心理的形成原因
单亲儿童消极心理严重损害了其身心发展，因而，关注单亲儿童，剖析其消极心理形成的根源，并采取针对性的矫正策略，是摆在教育工作者面前的重要课题。
（一）家庭缺乏关爱、教育，阻碍性格与品德发展
单亲儿童长期置身于纷争不断、缺乏关爱的环境中，造成一些品德及性格方面的缺陷。他们从家长那里获取的大多是推诿、冷漠及训斥，也就无法生成同情心与爱心。他们孤独无助而又性格倔强，对外界刺激反应敏感，性格发展严重滞后。在缺乏亲情与关爱的家庭环境中，儿童会很自然地将孤独、冷漠、自私定义为生活的本质属性，内化为消极心理，外化为为人处世的行为习惯，甚至形成扭曲的人生观、价值观。
（二）教育手段单一， 难以矫正心理
来自不同家庭的单亲儿童，其消极心理带有鲜明的个性化特征。目前，学校教育虽然担负着教书与育人的双重职责，并开设有专门的道德与法治课，但在对儿童实施教育的过程中，重知识传授、轻人格培养的教学倾向依旧比较严重。儿童接受着千篇一律的教育，其自身消极心理无法得到及时有效的矫正。
三、引导单亲儿童健康成长的教育对策
在多年的教育教学工作中，我总结了如下几点教育单亲儿童、助力其健康成长的策略。
（一）建立学生成长记录袋
从入学起就开始建立学生成长记录袋，将单亲儿童的记录袋单独保管。班主任和科任教师及时沟通，平时注重心理疏导，重视生活上的关照、行为的矫正。接到一个新班的时候，班主任要第一时间与原班主任沟通，提前了解每个学生的具体情况。
（二）用爱心和耐心呵护学生
作为班主任，想要带好一个班，要有足够的耐心和爱心去关心集体中的每一个学生的成长。对于单亲儿童，更要关注他们与同学的交往，在活动中的表现，同学分组学习的竞争与合作情况等等。教育其他学生友好地与单亲儿童相处，不挖苦、不疏远他们，营造一个充满真情友爱的班集体，使他们感到生活充满阳光。
（三）多鼓励、赞赏单亲儿童
单亲儿童心理压力大、思想负担重，怕教师和同学知道自己家中的情况。班主任应经常与他们谈心，引导他们。同时，只要他们有一丁点的进步就毫不吝啬地予以表扬、鼓励；在他们有需要的时候及时给予帮助。为了他们能健康成长，要创造良好的活动环境，鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动和各种社会活动。
（四）依托道德与法治课程矫正消极心理
儿童心理成长是一个渐进的过程，儿童心理的矫正依赖于教师创造性的教学手段及适宜的行动导引。为发挥道德与法治课的教育功能，矫正单亲儿童的消极心理，构建依托道德与法治课对单亲儿童消极心理进行矫正的策略就显得至关重要。
创新教学手段。教学过程中，教师需要立足于道德与法治课堂教学，将矫正单亲儿童消极心理作为落实道德与法治课教学目标的重要环节，依据单亲儿童消极心理的成因及个性化表现，创设别开生面的教学活动，实现课堂教学向课外延伸，以针对性的课堂教学和生动活泼的课外活动吸引学生，彰显教学魅力，让单亲儿童在长期的教育熏陶下矫正消极心理，生成积极阳光的心态。
教学实践中，教师首先需要了解学生的心理压力，换位思考，依据不同学生的性格，实施差异化教学。其次，针对学生消极心理障碍，依托道德与法治课教学内容，创设相关的教学活动与教学环境。同时重视与学生家长之间的沟通，与家长讲述心理健康教育的重要性，共同关注学生的心理变化，关心学生的学习与生活，并定期向家长汇报学生的表现。
推行爱的教育。亲情与爱的缺失是单亲儿童消极心理产生的主因。因此，教师要于细微之处彰显关爱之情。教师教学工作中一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作、一次诚恳的表扬、一个会心的微笑，都会在他们心里激起涟漪，促使他们获得关爱的情感体验。
挖掘道德与法治课内容。创设道德与法治课堂环境，通过班级、师生间爱的传递，让单亲儿童体验到，这个世界其实并不缺乏爱。实际教学中，可依据教材内容，构筑温馨和谐的班级教学环境，如构建“学习帮扶小组”“生活互助小组”等，促使单亲儿童置身于温暖的班级大家庭中，通过温暖与爱的感染，体验到班级同学之间的友谊，师生之间诚挚的感情，获得满足感与归属感。
发挥育人功能，唤起社会关注。利用微视频等信息技术手段让更多的人了解单亲儿童，利用班级QQ群、微信群等媒介，向家长推送学生在校的良好表现和点滴进步，让单亲儿童知道，在他们的身后，有一双双关注他们的眼睛，促使他们在欣赏中树立信心，获得战胜困难的勇气。
开发课程资源，矫正消极心理。教师可以课题为媒介，针对单亲儿童消极心理成因，从儿童自身、教师、家长等角度出发，开发道德与法治课教学资源，促使儿童在与文本、教师、家长的对话及课程资源的浸染中调动情感，体验快乐，从而缓解内心的孤独。
现行教科书中描写家庭成员和睦相处、父母关爱儿女的材料俯拾皆是。教师需要充分依托这类材料，引导儿童正确全面地认识亲情。教学实践中，可依据教学目标开发教学资源，可依托家校共育开发课程资源，如以家长会为契机，请单亲儿童家长讲述他们与孩子之间的故事，进行亲子互动，进而实现道德与法治课程资源开发和教学目标的渗透。
四、结束语
依托道德与法治课矫正单亲儿童消极心理是一个长期艰巨的任务，需要教师的爱心、耐心、细心，还需要创造性地利用教材媒介，让儿童在道德与法治课创设的教学环境中体验到爱与温暖，驱散心里的阴霾。