教学实践
家校协同共建小学数学劳动教育新课堂
□和县历阳镇第三小学  姚美玲
劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，养成劳动习惯，实现德智体美劳全面发展的重要内容之一。本文针对小学数学教学中劳动教育缺失的现状，阐述了作者以家校协同为“载体”，以课前深挖教材、课中融合渗透、课后家校协同为“三要素”，搭建培养学生数学核心素养和劳动品质相融合的新课堂的体会与思考。
一、小学数学劳动教育存在的问题及原因
审视现如今我们学生的学习、生活，尤其是小学生的数学学习，劳动教育严重缺失。主要表现在以下三个层面：
（一）家长劳动价值观的错位。大多数家长认为孩子只需要将来考上好学校，才是他们应当干的正事；劳动被当成副业或是惩罚孩子的一种手段，体力劳动更是让家长嗤之以鼻。
（二）数学课堂劳动教育的疏忽。教师由于长期受应试教育的影响，课堂上只注重数学知识的教学，很少渗透劳动教育，不能有效地挖掘数学学习内容中有关劳动教育的素材，更不用说主动让劳动教育和数学学习有效融合。
（三）学生劳动意识的淡化。受家庭教育和学校学习的影响，我们的学生在思想上抵触劳动，不想劳动、不会劳动，渐渐淡薄了主动参与劳动的意识，丧失了满足生存发展需要的基本劳动能力，出现了众多“高分低能”的“巨婴”。
二、在小学数学教学中渗透劳动教育的对策
作为一名小学数学教师，如何利用家校协同这个“载体”，共建新课堂，更好地促进小学数学教学与学生的劳动教育有效融合呢？笔者主要从以下三个方面进行了实践与思考。
（一）课前深挖教材富资源——为有源头活水来
数学知识的形成大多来源于人们日常生产、生活劳动。作为小学数学教师，我们要在课前准备时，认真研读教材，根据本班学生的年龄特征、性格特征和劳动素养的实际情况，适度挖掘数学知识中富含劳动方面的资源，促进数学教学和劳动教育资源的活化和优化，从而设计出符合本班学生的数学学习和劳动教育能够有效融合的教学计划。通过这样的数学文化内涵的挖掘，使学生初步体会到劳动创造了人类文明，让学生理解劳动的意义、感受劳动的价值，不仅对学生进行了热爱劳动和珍惜他人劳动成果的教育，还激发了学生学习数学知识的兴趣。
（二）课中融合渗透育心田——润物细无声
在课堂教学中，教师要充分结合教学内容，创设适宜的教学情境恰如其分地、不落痕迹地渗透劳动教育，让劳动教育随着数学教学的“春雨”悄悄潜入学生的心中，滋润着学生的心田。教师在数学课堂教学中，通过学生喜闻乐见的方式将劳动教育浸润到数学学习活动中，大大丰富了数学学科教学的内涵，在注重培养学生数学核心素养的同时，帮助学生逐渐树立正确的劳动价值观。
（三）课后家校协同建平台——众人拾柴火焰高
首先教师要利用家长会或家访的契机，向家长们介绍家校协同活动促进数学学习和劳动教育有效融合的目的意义、计划安排、具体做法，以取得家长的积极配合和大力支持。每次活动大致可以按照以下三个流程进行：
通知明确到位 通过家长群或家长信的形式发放活动通知或倡议书，让家长了解活动的主题、目的、内容，清楚自己在活动中的职责。
家长鼎力协助 出发前，家长和孩子一同商议需要购买的物品，列好清单；到了超市，带孩子了解工作人员劳动的辛苦，懂得劳动不分贵贱，有条不紊地对照清单——选货、认标签、称散装食品，用纸笔记录、计算，在忙碌中运用着小数各种运算知识。整个过程中，孩子在前，家长在后。孩子们兴奋而积极：记录清单、对比价格、估算总价、提拉整理物品、制作手抄报等。
班级评比分享 学生们周一将自己亲手绘制的手抄报带到学校进行集体评比，教师需要事先和学生一起商定好评比标准。首先，让学生在4人小组内交流，评比出最佳作品；其次，让每小组最佳作品在自然组内汇报、交流，再评选出两幅最优秀作品参与全班PK；最后，请8位最优秀作品作者在全班展示，由学生自己投票评选出一、二、三等奖，并将这些优秀作品张贴在教室里，这不仅是对他们辛勤劳动的肯定，也是让他们用自己的劳动成果装点美化自己的学习环境，让他们有满满的成就感，充分体会劳动的价值。
此次的家校协同活动践行着以劳促思，让学生在劳动实践中经历数学知识的应用过程，能够让他们对所学知识的理解更加深刻；让他们在数学知识运用和劳动教育融合中成长，使他们德智体美劳得到全面发展。家长们在这样丰富多彩的亲子活动中，通过教师的指导，对孩子进行高质量的有效陪伴，家庭氛围更加和谐，家长和孩子共同收获了快乐！
三、结语
在小学数学教学中，关注劳动教育，重视家校合作，研究家校协同共进的方法，引导学生学会简单劳动、学会合作，培养学生热爱劳动、热爱劳动者的感情，只是劳动教育的初步阶段。随着时间的推移，劳动教育的要求会更高，劳动教育的意义也更为凸显。正如苏霍姆林斯基在《劳动教育和个性全面发展 》一文中所说：“我们认为学校教育的使命就在于，要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一。”