教学实践
“共情口号”促进幼儿专注坚持品质的养成
——以大班户外游戏“走滚筒”为例
□当涂县石桥中心幼儿园  谢荣梅  张志萍
“共情口号”来源于“共情绘本”，而“共情绘本”是由北京师范大学心理学部伍新春教授等专家经过多年研究，联合全国多所幼儿园研发的培养“儿童心理健康和社会情感能力”的功能性绘本，每一个绘本故事中，都有一个“共情口号”，是绘本故事的核心。
教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，“专注坚持”是大班幼儿进入小学所需的“社会性准备”的关键素质之一。那么“共情口号”是怎样促进幼儿专注坚持学习品质养成的呢？我们以大班户外游戏“走滚筒”为例。
一、共情绘本让幼儿学会表达自己内心的感受
户外活动时，宸宸和旭旭两位小朋友选择了滚筒。只见他们一直努力想站到滚筒上，可是连续了好几次，还没站直，就从滚筒上掉下来了。刚开始，他们还乐此不疲，不停地尝试，可大约10分钟后，他们开始产生沮丧的情绪。
老师：“喜欢你，喜欢你，喜欢专注坚持的你。”（共情口号）
接下来，大约过了半个小时，两个幼儿还在坚持，但放学时间快到了，我们不得不整理玩具，结束游戏。
情绪的识别和表达对于幼儿来说是有难度的，但幼儿在共情绘本的影响下，也学着共情绘本里的角色。游戏中，教师尊重幼儿的感受并用共情绘本里的“共情口号”鼓励幼儿。幼儿能在一次次的失败后，还坚持探索，专注坚持的学习品质正在养成。
二、共情口号让幼儿拥有迎难而上的动力
户外活动前，我和全班幼儿进行了一次谈话。首先我介绍了一下两位小朋友专注坚持玩滚筒的过程。全班的幼儿一起用“喜欢你，喜欢你，喜欢专注坚持的你”的“共情口号”表扬并鼓励了这两位小朋友并共勉。
户外时，宸宸和旭旭，还有另外三个幼儿也选择了滚筒。他们爬了一会儿，只见旭旭拿着两块三角形木块，在滚筒两边各插了一块三角形木块支撑着，说：“不滚了！”紧接着，只见他爬上滚筒，终于成功地稳稳地站上去了。他们站上去的目的是“走滚筒”，可现在滚筒不动，这可怎么办呢？只见他们站在滚筒上喊小伙伴帮忙拿走木块。木块拿走了，他们练习站稳，再尝试动脚。他们又拉来了一个塑料彩筒，平放在滚筒一边。然后他们通过这个“楼梯”稳稳地站上了滚筒，开始练习动脚带动滚筒走了。
每个幼儿都希望得到教师的表扬和喜爱。共情口号的利用，让幼儿有了明确的努力方向。幼儿在玩游戏的过程中，遇到了困难，如果困难不能解决，有的幼儿会放弃游戏，这明显不利于专注坚持品质的培养。而在引导幼儿解决问题时，要相信他们，尽量让他们自己去探索，给他们足够的空间、时间。对于幼儿想出的办法，我们要给予肯定，支持幼儿的决定。至于办法的好坏，让幼儿在摸索中自己发现、调整。这次户外活动结束之后，我鼓励幼儿把他们玩滚筒的故事画下来，他们对自己想出的办法很自豪。
三、共情口号让幼儿有拥有坚持就能成功的信念
幼儿们已经能通过辅助材料站上滚筒了，可他们还不能“走滚筒”。于是我拿出《情绪的战争》这本共情绘本，想帮幼儿们打打气。我们还由此得出了一句共情口号：“试一试，再试一试，成功就要来了！”幼儿们在一遍遍的吟唱中，植入了努力就能成功的信念，有了克服困难的信心。
这次户外活动结束后，我组织幼儿谈谈他们学习的过程以及经验，并鼓励他们把成功的经验画了下来，再借助图画向其他幼儿分享经验。之后的户外活动，我们班越来越多的幼儿开始学习“走滚筒”了，甚至其他班的幼儿也加入了学习的队伍。幼儿在一次次解决问题的过程中继续着他们的游戏。
幼儿对新鲜事物感兴趣，也想增强自己的本领。他们富有探索、征服精神。但在探索、征服的过程中，往往会遇到困难，内心可能会产生挫败感，从而丧失继续下去的勇气和毅力。有时幼儿也感到迷茫，他们不知道怎么样才能成功。而共情口号不仅告诉幼儿成功的秘诀，还坚定了幼儿继续努力的信念。共情绘本资源的充分挖掘，共情理念和共情口号的运用，有效促进了幼儿专注坚持“内动力”的形成。
幼儿勇敢地尝试，一次又一次地尝试，不断地摸索，总结经验，克服困难，最终获得成功和喜悦。探索过程的推进，共情绘本和共情口号起了很大作用。带有强制意味的话不能激发幼儿的动力。而细细研读了共情绘本后，教师以及小朋友们自己有了共情能力。当幼儿内心有不同情绪，或遇到困难，他们会自己调节情绪，并能试着自己解决问题，然后继续游戏。幼儿在这一系列的过程中，情感得到充盈，肢体能力得到发展，毅力得到锻炼，解决问题的能力得到提高，也成就了专注坚持品质的养成。
四、结语
随着共情绘本在幼儿园的大力推广运用，在“共情理念”和“共情口号”的作用下，我园教师的共情能力大大提高。“共情口号”基于幼儿的心理发展特点和认知水平，简洁、易于理解记忆和吟唱，能够显著提高幼儿在学习活动中的注意力和持久性。通过情感共鸣，幼儿更容易接受并内化学习内容，从而在学习过程中表现出更高的专注度，初步养成良好学习品质，为幼儿顺利进入小学生活、学习奠定基础。