教学应用
信息技术为小学语文微写作教学赋能
□肥西县上派镇菁菁小学  余  丰  郑春生
在小学语文教学实践中，微写作教学是值得深入研究的课题。如果能够合理运用信息技术辅助教学，能够降低写作难度，激发学生写作兴趣，提升微写作教学课堂效率，为小学语文微写教学赋能。
一、信息技术丰富了课堂活动，让微写充满趣味
通过希沃白板创设丰富多彩的课堂活动，能激发学生学习兴趣，实现人机有效互动。例如教学部编版二年级下册语文《画杨桃》一课，在复习旧知环节，笔者创设了三个课堂活动。“词语转盘”帮助学生复习关键词汇“老老实实、哈哈大笑、严肃、审视、和颜悦色、教诲”等；“我会解词”通过知识配对加深对“严肃、半晌、审视、教诲、和颜悦色”等词义的理解；“对号入座”则是通过选词填空，实现对上述关键词的灵活运用。既梳理了课文，又积累了词汇，为随课微写做好语言积累。
在整体感知环节，通过观赏课文动画视频，能够走进文本。原本枯燥的朗读，可以通过制作朗读微视频，让学生体验朗读的乐趣。入情入境的朗读，不仅能带来视听的享受，学生的语文素养也能得到提升。
在微写环节中，运用微课点拨微写要领，目标清晰，写法明确，做到有章可循，有法可依。佳作点评环节，借助希沃授课助手，利用手机拍照传屏，让评价方式变得丰富多样。
二、信息技术提高了课堂效率，让微写焕发活力
在智慧学习环境下，开展项目化学习，是提高课堂效率的有效途径。在三年级下册语文《花钟》一课中，我们开展了“运用拟人 巧写文章”的微写作项目化学习活动。《花钟》语言优美，表达多样。开展项目化学习，旨在培养学生健康的审美情趣，形成积极乐观的人生态度，让学生乐于发现美、创造美、分享美。课前利用问卷星了解学情，优化设计方案，明确项目分工，开展实践活动。课中展示读美文、玩花钟、赏花卡、学微写项目，课后将活动成果制作美篇拓展延伸。
在信息技术全程参与下，各项活动顺利开展。跨学科设计，拓展了学习的广度。项目学习，挖掘了学习的深度。通过信息技术的应用，学生的学习兴趣浓厚，注意力集中，能够很好地融入学习活动中，让学习多了一份厚度。他们用朗读、手工、绘画、微写等多种方式，表达对生活的热爱之情，带给大家美的享受，让语文课堂焕发新的光彩。
三、信息技术拓宽了学用渠道，让微写绽放光芒
信息化与我们的生活息息相关，深刻影响我们每个人的生活。无论是QQ、微信，还是剪映、美篇，都能及时记录生活的精彩瞬间。在开展微写创作活动中，这些工具的巧妙使用，让学生的微写创作有了展示的平台，既丰富了课余生活，又提升了写作体验。例如，在寒暑假期间，我们开展了假期微写系列活动：微写年俗、微写古诗美食、微写好风光、微写好经典等，学生在亲身体验中，让微写走进了生活，拓宽了学用渠道。有了多媒体的支持，学生作品的呈现方式变得多元，或图文并茂，或音视频展播，让分享变得及时迅捷。学生在多媒体的世界里，展现了属于他们的微光时刻。在信息技术的支撑下，可视化的微写作品，提升了学生的写作信心，也让微写绽放出持久的光芒。
当然，信息技术的使用，还需要坚持适度原则，让信息技术真正做到为教学服务，为微写赋能。