“文化自信”背景下小学英语教学活动的创新
□全椒县第二实验小学  俞蓉蓉
新课标明确提出，要培养学生的文化意识，这不仅要求我们教师教授语言知识，更要通过文化融合教育，开阔学生的国际视野，同时加深他们对中华文化的理解和自豪感，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
一、创新的重要性
在文化自信的背景下，小学英语教学活动的创新显得尤为重要。将中华传统文化融入英语教学，能够弘扬民族文化，培养学生对中华文化的认同感与自豪感。通过创新的小学英语教学活动，特别是那些注重跨界融合的教学活动，对于学生理解和包容不同文化具有显著意义。
二、创新的策略
（一）学思融合，创新文化传承
在新课标理念的指引下，教师在教学活动中不仅要关注学生的语言知识学习，更要注重思维能力的培养和文化意识的提升。如在小学三年级下册《Unit 3 At the zoo》这一单元教学中，教师可以把中国的十二生肖融入到课堂教学中。通过富有创意的教学方式，巧妙地将中国的传统文化融入本单元的教学中，激发学生对传统文化的兴趣。
（二）线上线下融合，增强文化认同
如今线上线下融合的教学模式成为了教育领域的新趋势，对于小学英语教学而言，这种融合不仅意味着教学手段的更新，更代表着对传统文化传承方式的一种创新。如在四年级下册《Unit 5 My clothes》单元教学中，教师可以通过线上先让学生们观察中西传统服饰来引导学生比较异同，让他们更加深刻地认识到我国传统服饰的独特之美。然后线下课堂进一步深入探讨中西传统服饰的材质、款式、颜色和佩戴场合。通过这种线上线下融合的教学模式，让学生在对比中西方文化的过程中，更加珍视和认同自己的传统文化，从而增强民族文化自信心和归属感。
（三）学科融合，实现文化共享
学科融合是实现文化共享的重要途径，通过将不同学科知识相互渗透，可以打破学科壁垒，促进学生对多元文化的全面理解。在融合的过程中各种文化的精髓得以汇聚，为学生提供更为广阔的文化视野。如在六年级上册《Unit 1 How can I get there？》的教学中，教师可以通过学科融合的方式，结合语文、美术等学科，实现文化的共享与理解。教师可以与语文教师合作，让学生通过阅读有关故宫的文学作品或历史故事，了解故宫的悠久历史和文化。此外，教师还可以与美术教师联手，让学生欣赏故宫的建筑美学，并尝试用英语来表达他们对这些建筑美的感受。学生可以通过绘画或手工制作等形式，再现故宫的建筑风貌，从而在英语课堂上实现艺术的融合与文化的共享。这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能让他们在实际操作中更深入地了解故宫的文化内涵。
总之，在文化自信的背景下，小学英语教学活动应不断创新，巧妙融入中华优秀传统文化。通过创意激趣、比较文化异同以及跨学科的文化融合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的文化认同感和跨文化交际能力。这样的教学实践有助于学生在全球化的语境中，更好地理解和传播中华文化，同时也能够欣赏和尊重多元文化，成为具有国际视野的新时代青少年。