教育管理经验

关道合：对“教育家办学”的几点认识
关道合：合肥市肥东县店埠学区中心学校校长，高级教师，合肥市乡村名校长工作室主持人，合肥市第二届师德楷模，合肥市数学学科带头人，研究方向：学校管理、教师发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“培养造就高端教育人才。造就一批教育家，倡导教育家办学。”《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师［2013］11号）中也指出：“按照倡导教育家办学的要求，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划。”这一系列重要文件的出台，极大地推动了我国关于“教育家办学”的理论和实践探索。
当前，我国基础教育已从基本完成九年义务教育转向提升办学水平和提高教育教学质量上，这就需要一大批爱教育、懂教育、有丰富教育实践经验和能力的“教育家”来办教育。因此，我认为为人师者能把自己的一方水土耕耘好，把学校办出特色，让学生们能够健康发展、快乐成长，他就是当之无愧的教育家。
教育者要有倾心教育的大爱情怀
新时代呼唤“大”教育，呼唤每一所学校都要有大德大爱大情怀。这样的“大”教育，不在校舍之宽阔，而在思想、精神之广博。原北京市第二实验小学的老校长霍懋征，甘于清贫，淡泊名利，在小学教师的岗位一干就是60年。1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。后来，教育部要调她去工作，她答应只能“借调”，人民教育出版社请她当编辑，她不去，只承担了教材的编审工作，但她始终都没有离开孩子和小学课堂，80岁的时候还上讲台做示范教学。她关心每一位学生，认为“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。她承认学生的个性差异，教育学生坚持“激励、赏识、参与、期待”的八字方针。她激励每个学生上进，赏识每个学生的才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。她的教育思想的核心就是“没有爱就没有教育”“教学要跟着时代走”“没有兴趣就没有教育”。她的“爱心论、学生论、课堂论、德育论、方法论、实践论、素质论、教师论、苦乐论”思想，对现代教育具有很强的指导意义。她用爱心灌溉了一棵棵幼苗，使他们能够在成长的起步阶段就得到更多的人生养料，她献给教育的这份爱如同皎洁的月光、清澈的泉水，让所有人的心中都荡漾起暖意，久久不能散去。正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”只有倾心教育的大爱情怀，才能办好教育。
教育者要扎根教学第一线
大国办强教育，关键在质量。提升新时代教育质量，首先要求教育者自身应该懂教育。首先，办学者要知道教育内在的规律性，知道新时代对教育的真正需要——推动人的终身发展；第二，办学者要有一定的专业素养，善于在更广阔的视野和理论支撑下，进一步认识、思考、设计、创造自己的教学实践；第三，办学者必须要深深扎根于教学第一线。只有当专业素养和教学实践不断磨合、积累，并经过自己的再思考、再提升，才能修炼出教育智慧。教育的智慧是一名真正的教育家必然拥有的。魏书生洞悉教育规律，精通教育业务，既坚持教两个班语文，又坚持担任两个班的班主任，做到以文启智，以文载道。他既抓行政管理，又坚持教育科研，他会因校、因人、因时、因地采取不同的管理和育人方法，他的民主教育思想，树立让每一位学生终身发展的理念等，为盘锦的素质教育开辟了一片新天地，他也不愧为现代教育改革家。
个别民办学校，缺少对教育规律的真正认识，不懂得教育真谛，追求教育成效的眼前化，追求办学利益的最大化，忽视学生身心发展的真正需要，以牺牲学生的身心健康来换取单一的分数，通过违规选拔优等生，最后出的结果必定是高分低能。
教育者要做教科研的领军人
江苏省如东县马塘小学曹玉兰校长，在马塘小学这个农村学校辛勤耕耘了四十个春秋。她深入实际，善于总结，不断反思，创造性地提出了“科研兴师，科研兴校，科研兴教”内涵发展之路，培养了一批又一批的优秀人才和科研领军人物，教师在全国各级各类论文竞赛中获奖1597人次。学生在全国各级各类竞赛中获奖1900多人次。她自己的教育成果多篇在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等刊物上发表和多项专著出版。一个农村小学校赢得了全国、全省的多项荣誉称号，中央教科所有关领导视察学校后赞誉为“马小现象”，原国家副主席王震为学校题词：“科学育人”，她是土生土长的教育家。
教育者要有独特的教育思想
《把学校交出来》是一位青年记者李斌笔下的中国教育。作者用睿智的眼光审视我国现代教育现状，对现在教育的种种忧虑之情溢于言表。其中，强调把学校交出来，把学校从行政中解脱出来，真正实现教育家办学，是教育改革和发展的必然趋势。
教育者首先应该是思想家。教育工作的灵魂就在于思想，教师的全部尊严也在于拥有独立的思想。思想应该成为教育家成长所需营养元素中的“钙”，使众多教育人在向“家”的华丽转身过程中，因“钙”的充足而筋骨强健，在专业成长之路上走得更好。
其次，教育者要勇于实践，敢于创新。陶行知先生不当官，不当大学教授，而是选择在贫困的农村办学。他对国家有一种责任感，对农民有着深厚的感情，他知道农业人口占全国的85%，农民的地位和处境如何对国家和社会的变革，民族兴衰起着决定作用。因此他认为中国教育的重点在农村，“用教育的力量，来唤醒老农民，培养新农民”，他先后创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校，他主张办学“根据各地情况而定，不拘一法”，虽然办学条件简陋，但办学思想开明，在教学方法上创造了“小先生制”“即知即传人”办法，发起“科学下嫁”运动，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”生活教育思想，启发学生的智力和能力目的让他们学会动脑、动手，学会做人，使他们有坚强的意志和强健体魄，他的具有中国特色的教育思想体系为当前新课改提供了很好的理论依据。
时代呼唤教育家办学，校长和学校行政领导不仅是行政管理者，更应该是教育专家、学科带头人和受到广大青少年学生和人民群众敬重的师表。因为“有一个好校长就有一所好学校”，我们今天要实施的是面向二十一世纪的以德育为核心，以创新和实践能力为重点的素质教育，肩负着培养新世纪国家建设的新型人才，因此，办学者不仅要做到：一是坚守教育，乐业奉献；二是善于学习，坚持实践；三是敏于创新，勤于反思；四是充满爱心，人格高尚，还需要能在办学思想、办学体制、学校管理、学校课程、教育教学方法、考试评价方式等多方面进行大胆探索，常改常新，努力跻身教育发展的前沿，使教育真正处于“以人为本”的教育状态，有效处理人之间（教师与学生、教师与教师、学生与学生、校长与教师、校长与学生等）的问题，能科学、合理、有效地激发、调动所有人的积极性、主动性、自主性，协调、构建人与人的健康关系，最大限度地发挥“个体力”和“团队力”。
人是教育的起点，也是教育的终点。让朗朗的读书声、欢乐的歌声飘洒在校园，让学校成为每个人的人生创造潜能开发的沃土，让每一个学生能够得到终身发展条件，能如此作为就是“教育家办学”。