幼儿德育教育实施路径探析
——马鞍山市西塘名苑幼儿园落实立德树人根本任务
□谢小华
“立德树人”是教育的核心和本质，3~6岁是德育教育的重要启蒙阶段，《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感和民族自豪感，教育幼儿诚实守信，遵守社会行为规范等等。由此可见，新时代幼儿德育是幼儿园教育的重要内容，要让幼儿德育融入到幼儿一日生活中，体现在幼儿发展中，逐步养成良好的道德行为规范，实现德育有效性。
幼儿德育教育现状分析
教师对德育教育认识不够。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》将德育这一任务渗透到各个领域中，幼儿思想品德教育的内容与要求没有具体明确的要求。由于教师研究不够深入，平时活动的制订多数直接取自教材，没有办法从五大领域中找到幼儿德育的具体内容和要求，思想上知道幼儿德育的重要性，但在具体实施中德育内容贫乏，开展形式化、单一化。
德育教育内容缺乏系统性。教师对各年龄段幼儿德育的目标和内容没有统一的标准，在德育活动内容选择时大多数是基于自我对德育的认知，随意性大，多数是零散的、碎片式，一日活动中德育教育的随意性较大。德育活动的目标和内容呈散点式分布，应景式活动多，渗透式养成少，没有系统性。活动内容过于抽象，没有延续性，教师开展形式单一，说教式、反复练习式过多，影响德育的实施效果。
家园共育有差异，欠缺科学化。在德育教育中，更多的是教师以一己之力承担，家长德育教育意识不强，很多家长只注重幼儿的知识与能力，忽略了“德”的重要性，缺乏科学化的教育方式，以说教为主，过分溺爱，言行不一，缺乏榜样作用。因家园双方对德育的理解和实施方式存在差异，家长在配合幼儿园方面积极性不够，造成德育的连续性和一致性脱节。此外，现代媒体迅速发展，幼儿在生活中接触媒体已成为普遍现象，多元走势下的文化作品良莠不齐，给幼儿德育带来不良影响。
德育教育实施策略
（一）梳理德育活动内容，构建园所德育课程
马鞍山市西塘名苑幼儿园通过解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《评估指南》等系列指导幼儿园工作的文件，对幼儿德育教育的目标有了个基本方向：让幼儿对他人有礼貌，具有文明的行为；培养幼儿热爱劳动，诚实守信的品格；让幼儿自信大方，和他人友好相处；尊敬父母和长辈，爱祖国、爱家乡和爱集体等等。在此基础上，关注各年龄段幼儿的认知特点和规律，进一步细化，从初级的道德要求做起，要求达成后再进一步提高标准，即德育目标的可行性。例如，在各班开展的“爱护环境”活动，教师先从幼儿能理解并能做到的“花儿好看我不摘”实施，接着开展“爱护花草树木”活动，让幼儿从不破坏做起，然后有保护的意识，最后再努力达到更高标准的“爱护环境”。教师在明确了小、中、大班各年龄段德育目标体系的同时注重延续性，从“文明礼貌、规则秩序、自立劳动、爱与归属”几方面梳理出具体活动内容，有机整合到幼儿与生活各个环节，从而构建园所德育课程。
（二）立足“一日生活”，有效实施德育
马鞍山市西塘名苑幼儿园具有整体实施德育的优势，幼儿园的一日活动既有五大领域的知识学习，还有盥洗、午睡、就餐等生活内容和游戏活动，都是有效实施德育教育的重要途径。教师有计划地将德育与幼儿的生活、游戏相结合，幼儿在循序渐进的过程中变得文明礼貌、关心集体、遵守规则和秩序，为幼儿形成良好的品行打下坚实基础。
充分利用幼儿园的室内和室外环境，充分发挥空间的育人功能，用幼儿喜欢的、易接受的方式创设环境，让每个墙壁会“说话”，如“区域规则”“班级公约”“美丽的家乡”等图文并茂的形式，把抽象的德育内容具象化，在幼儿目之所及处感受到隐性环境起到的“润物细无声”的作用。
幼儿园德育活动中，教师一言一行的直观性、感染性和示范性对幼儿有着积极引导作用，因此教师的道德水平决定着幼儿的道德水平，教师要做幼儿的榜样，德育教育对教师自身提出了更高的要求，要注重自己的言传身教。3~6岁幼儿处于道德他律阶段，认知能力受限，容易受环境影响。教师在幼儿园的一日生活中要积极发挥榜样性作用，关心、爱护幼儿，从细节入手，从小事做起，用自身的言行熏陶幼儿。
（三）以节日为契机，多途径实施德育
我国每个传统节日背后都蕴含着深厚的人文底蕴及丰富的教育资源。马鞍山市西塘名苑幼儿园以传统节日为契机，在传统节日中进行德育教育。如元宵节的猜灯谜、做花灯活动让幼儿在动手实践中激发了爱民族的文化情感；重阳节幼儿用自己的方式如给爷爷奶奶送祝福、做礼物等表达对老人的关心和爱护，感受敬老尊老传统美德。除了传统的节日，二十四节气中有着极高的德育实践价值，幼儿园开展了“跟着节气走”德育实践课程，如春分竖蛋、谷雨做春卷、秋分粘雀子嘴等活动带领幼儿走进自然、走进生活，在特色习俗活动中汲取优秀传统文化，在潜移默化中成为传统文化的传承者。
（四）双向奔赴，共促幼儿德育发展
家庭教育是幼儿德育教育发展的初始阶段，良好的家庭环境对幼儿的品德塑造与发展起着重要作用。信息技术让幼儿园和家庭的联系更加便捷和紧密，应发挥信息技术优势多媒介形式开展家园共育活动，抓实立德树人教育。如充分运用新生家访、家长会等形式，引导家长明确自己是孩子的第一任老师，是好家风的缔造者、传播者。着眼于引领家长学会理性观察、正向鼓励幼儿，适当放手，让幼儿在家做些力所能及的家务，通过实践养成珍惜劳动成果的价值观。多提供亲子教育机会，让家长高质量地陪伴幼儿，塑造更加亲密的亲子关系，真正做到家园携手全方位系统地促进幼儿养成良好的道德品质。
幼儿德育教育是一个漫长的过程，落实好幼儿园的一日生活及各项活动中的幼儿德育教育是新时代教师的重要工作。我们需要不断研究和探索，将德育教育渗透在幼儿一日生活中，落实于幼儿的发展中，培养优秀的道德品质。

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