教学实践
深入教学实践 培养符号意识
□合肥市马岗实验小学  张群芳
培养小学生的符号意识，是小学数学课程中的核心内容之一，更是发展学生符号意识的重要教学目标。培养小学生良好的数学符号意识，应当以让学生理解符号的意义为基础，以培养其应用符号解决问题的能力为延伸，运用数学符号，开发学生智力，理解抽象的数量关系，深入数学思考。以下笔者将结合自身教学实践，浅谈如何在数学课堂培养学生符号意识。
一、知晓数学符号 了解发展历史
正所谓“水无源不活，树无根不立”，万事万物皆有根可寻，教师在培养小学生数学符号意识的过程中，应当先从基础出发，让学生了解数学符号的由来或发展历史，如此方能激发小学生学习符号知识的兴趣。
在小学数学教材中，一些常见的数学符号包括：数的表示（0、1、2…），用字母表示的计量单位（L容积、m2表面积），用符号表示的图形（线段AB）等，这些是小学生在基础教育阶段接触到最多的符号，因此，教师一定要使小学生清楚它们的历史由来。此时教师可以通过讲故事的形式向学生介绍阿拉伯数字的来历，使小学生对数学符号有一个最初的感悟，也能最大限度的满足小学生喜爱听故事的学习心理，使抽象的数学教学变得生动，富有趣味性。
二、结合数学符号 体会实际意义
结合符号，是小学数学符号教学中的一大重点，结合符号的特点是在运算时可以改变运算的顺序，决定计算的优先权，并且在表达式中可以明显的体现出部分与整体的关系。常见的数学结合符号有小括号、中括号和大括号，数学符号其本身体现在表达式中是有重要意义的，教师在教学中可以结合一些事例，让小学生自觉感悟数学结合符号的意义，进而激发他们运用数学符号的心理需求。
教师在教学中应当让学生通过数学符号，感受其中的奇妙之处，体会结合符号的价值和意义。
三、运用数学符号 理解抽象知识
数学图形、图像，也是数学符号的表达形式之一，小学生在基础教学阶段，其思维方式多以具象化思维为主，随着学生认知能力的提高，逐步向抽象化转变，但个体之间的思维能力发展水平是不同的，存在着很大的差异性，为了帮助小学生理解一些抽象的数学题目或者数学概念，教师可以采用符号解析的方式，提高小学生学习数学的有效性，培养其良好的符号意识。同时，借助一些数学图形符号，来表示题目中的要求，可以使解题思路更加直观和形象化，因为这其中包涵了抽象思维的理性成分，也是连接抽象思维和具象思维的重要纽带。
四、利用数学符号 激发学生思考
利用数学符号，可以大大激发小学生的思考兴趣，能将数学思维引向更深的层次。数学符号意识的培养应当贯穿于教学活动的始终，唯有如此，方能促使学生更好的进行数学分析和探究，提高学生的数学素养。比如，高年级学生在学习一元一次方程的相关知识后，就可以轻松的运用方程思想来解决“鸡兔同笼”、“行程问题”等数学问题，而方程思想的本身就是符号表达形式的其中一种。
概言之，小学数学教学阶段，是培养学生数学符号意识的重要基础阶段，这一阶段的学生具有很好的思想可塑性。在数学实践教学中，有效培养小学生的数学符号意识，激发其深入学习数学知识的兴趣，提高数学教学效率。