爱的教室
小学低年级亲子阅读探究
合肥市包河区外国语第一实验小学  宋鑫彦
阅读可以为孩子插上飞翔的翅膀。作为阅读的重要形式，“亲子阅读”在孩子的教育中发挥着越来越重要的作用。 小学低年级是一个特殊的阶段，通过亲子阅读，孩子可以做到真正的热爱阅读，促进孩子阅读能力的成长。
一、低年级学生亲子阅读情况存在的问题
对亲子阅读认识上的不足  首先，很多的家长对于“亲子阅读”这个词汇产生了错误的理解，认为“亲子阅读”是指家长在孩子阅读的过程中对其给予帮助。大部分家长认为阅读就是读书，是学习的一部分。而孩子的学习那就是老师的责任了，与家长并没有什么关系。
缺乏良好的环境  都说环境决定人的成就，由此可见环境的重要性。除了良好的物质环境，阅读的氛围更为重要。而有些家长名为陪着孩子读书，实际却是，当孩子正在美美地品读书籍时，却拿着手机玩游戏，刷微博，影响孩子的阅读情绪。
内容盲目跟风  不少家长在为孩子选择读书内容时盲目崇尚名家名作，并不考虑内容是否适合孩子，孩子是否愿意去阅读。
阅读方法不科学  在阅读的过程中，父母没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。
二、对低年级学生亲子阅读情况的思考建议
家长方面  首先，要正确认识亲子阅读。亲子阅读重视阅读的过程而不是结果。亲子阅读是一种父母与孩子互动读书的方式，这种读书的方式不是一种机械的行为，它应该是一种爱的表现形式，是一种情感纽带。
其次，要营造和谐的家庭阅读环境。为孩子提供良好的阅读场所，同时选择优质的阅读内容，并要求家长为孩子提供阅读的榜样。
最后，要采用科学、多样的阅读指导方式，培养兴趣。亲子阅读要做到提高孩子阅读的积极性，激发孩子的阅读兴趣，家长的科学指导显得尤为重要。在亲子阅读的过程中，形式要多样化、有吸引力。
学校方面  学校可以搭建各种平台，让家长和孩子展示风采，这样可以激发家长和孩子阅读的动力。参考如下方法：
首先，采取亲子阅读开放日和家庭交流会的方式。台湾“故事爸爸”、“故事妈妈”的兴起，对亲子阅读的推广有着极大的推动意义。学校可以每周抽出一节课，让有经验的家长到孩子的班级，与更多的孩子进行亲子阅读。并制作亲子阅读记录卡，老师可以每周向孩子们征集“亲子阅读记录卡”，要求家长、学生共同制作，拥有自己的特色。班级进行“亲子阅读特色家庭”评选，评出的特色家庭，在班级群上公布，并在家长会上予以表扬，起到引导、示范作用。
其次，建立网络平台。利用网络建立亲子阅读咨询平台，由专家和有经验的热心朋友为家长们解决困惑，推荐适合的阅读方法。家长和孩子还可以在平台上分享阅读的经验和阅读感悟。
与此同时，举办读书吧，展示读书成果。学校可动员家长和老师自由组合承包一个“读书吧”，“读书吧”个性主题，活动结束后举行隆重的颁奖仪式，家长与孩子一起上台领取奖状和奖品，共同享受读书的快乐和成功的喜悦。
小学低年级儿童正处于思想品德、行为习惯、性格气质养成的关键时期，亲子阅读必定能促进其身心的健康发展。所以亲子阅读中存在的问题值得我们去分析研究，去深思。