课堂教学
整合现代信息技术 提升数学教学质量
长丰县北城世纪城学校  李劲松
教师一定要仔细地研究教材，确定教学目标，了解教学中的难点，全面掌握每一个学生的个人情况，制定符合学生实际的教学计划。师生互动的质量会影响到课堂教学的有效性。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
首先，教师与学生之间的矛盾，教师沿袭以前的传统灌输教学模式没有改变，教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生了学习上的矛盾。枯燥乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来。其次，旧的学习方式与新的学习内容之间的矛盾，学生学习的范围大大扩宽，沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来。最后，“被告知”与独立思考的矛盾，学生在小学养成了一种“被告知”的思维习惯，很少去思考解法的来历，为什么要这样去解答这个题。
二、精心导入
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中能否有一个巧妙、新颖而有效的导入直接关系到整个课堂教学的成功。
运用现代信息技术导入  现代信息技术集图文声像于一体，具有画面的多维性与视听的结合性，给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的激情与动力。
悬念导入  初中生具有强烈的好奇心与求知欲，在学生已有的知识与新知间制造悬念，激起学生强烈的求知欲，使学生带着明确的目标主动探究。
实验导入  数学学科本身具有很强的操作性，采用实验导入法，更能增强教学的直观性、形象性与趣味性，学生通过认真观察与思考，可以从实验中获取大量直观认知，更加利于学生对知识的理解。
三、合作探究
实现学生的主动探究、自主合作探究是新课改所倡导的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加尊重学生在学习中的主体参与与独立思考，学生不再是被动的参与者与机械的接受者，而是真正的学习主体、知识的构建者。
创设情境，提出问题  教师创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性、开放性、挑战性，这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来展开合作探究。
交流讨论，互动探究  让学生根据所提供的各种素材，积极动手、动脑、动口，认真观察、分析与比较，增强学生合作意识、竞争意识、探究意识，训练学生思维的独创性、灵活性与发散性。
总结评价，应用发展  学生交流之后要让学生进行归纳与总结，同时发挥评价的导向作用，提升学生学习动力，让学生爱上数学探究性活动。
四、根据实际情况选择教育教学策略
教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。
这要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，并加强交流和沟通，在进行教研活动的过程中，让教研活动发挥作用，对传统教学方式要取其精华去其糟粕。必须关注教学策略的研究，通过日常培训、理论学习、教学实践让自己的教学水平不断提升。
总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结。作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理地实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正地得以提升。