教 学研究
“玩”出作文来
□淮南市大通区孔店中心学校  李素华
作为一名一线语文教师，我一直尝试将孩子们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏激活课堂，让课堂教学过程成为鲜活的素材，在“玩”中促成孩子当堂完成习作训练任务。下面结合教学实践，谈一谈自己对游戏作文教学工程中总结的几点思考。
一、游戏作文的理论基础
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段习作指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这提醒我们，学生的习作素材应源于日常生活，作文教学应该用一种学生喜欢的方式，让学生充分享受生活的乐趣。
游戏作文溯源而行，把游戏引入课堂，用游戏激活课堂，更符合孩子的心智发育水平和认知事物的特点。学生在兴趣盎然的游戏过程中不知不觉地学会留心观察，捕捉素材，并能将自己的所见、所闻、所感具体、生动地表达出来，彻底打消了学生对作文的畏惧心理，实现无痕化习作教学，帮助学生快乐习作。
二、游戏选择的原则
游戏要充分调动孩子的积极性。兴趣是最好的老师。游戏作文课更要将“趣”进行到底。根据学生好胜的心理，游戏忌单调重复的方式，要将课堂的游戏活动设计成为具有一定的竞赛性质。竞争心理的出现，正是搞好游戏活动的基础和关键，尤其是在以集体荣誉为前提的游戏中，出现了很多的写作资源。
游戏要渗透一些做人处事之道，强调思想性。“文以载道”，无论是活动还是写文章，思想教育的内涵应该受到重视，特别是游戏，不能只顾着玩，还要注重在玩中让孩子明白道理，引导孩子走正道。
游戏要涵盖小学阶段各个作文训练点，强调多样性。小学阶段以记叙文为主，涉及写人、叙事、写景、状物等写作内容。《新课标》颁布后还很强调想象作文的写作。这些作文类型的训练都要编排进游戏作文课中，这样才能使游戏作文课上得扎实有效。
三、游戏作文教学实践中应注意的问题
准确把握游戏与作文的关系。教师在实践中首先要认清的就是游戏与作文的关系。学生作文写不好是因为学生缺乏写作的素材，无生活之源，自然就会“巧妇难为无米之炊”。
做好充分的游戏准备，精心创设游戏氛围。在游戏前教师就要做好充分的准备，游戏规则的宣布，以及游戏的主体等。除了游戏的任务外，还要让他们做好观察体验的工作，组织游戏作文课最令人担忧的问题是课堂秩序失控，“度”的把握就是此类作文指导课成败的关键所在。因此在课堂上进行的游戏不能特别剧烈，要做到活动量适度，便于教师操作。
重视指导学生的口头表达。在游戏作文课中，“玩玩”“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。“玩”是为了“说”做准备；“说”是为了“写”打基础。只有把“说”指导到位了，习作目标才不会走空。老师不仅要认真倾听学生的发言，善于发现学生发言中的亮点，及时鼓励和恰当的点评，给其他同学以示范作用，也要训练学生运用积累的词语和句式、句群进行表达，必要时教师还要亲自示范。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能写出优秀的游戏作文。