教师园地
放飞童心 激活数学课堂
□全椒县逸夫小学  高  骏  姚  溱
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出“学生是学习的主人”。在小学数学课堂上，课堂的“主人”是稚气十足的孩子们，他们好奇、活泼、爱想、好胜的特性使得他们愿意用自己的方式表达对知识的理解。教师必须处处以学生为出发点，关注学生的内心需求，读懂童心，释放童心，才能让童真、童趣激活数学课堂。
一、珍视童心，拨动合作探究的心弦
小学生总是爱新鲜有趣的事物，好奇心是他们学习兴趣的动力，是探求新事物、发现新问题的源泉。几个小男孩在玩滚铁环的游戏，突然发现“直着滚比绕着弯滚早到终点”，跑到办公室问我们：“这是为什么？”我们就拿着线、尺子和孩子一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使孩子明白：两点之间线段最短。
小学生还处于对外界事物十分好奇的阶段，对周围事物和现象普遍感到新奇，什么都想知道，学习的渴望大于人生的其他阶段。教师应积极鼓励因好奇心引起的各种探索活动，有意识地启发他们积极思考，寻找答案。珍视好奇心，才能拨动学生合作探究的心弦，才能让他们积极参与数学活动，真正成为学习的主人，才能不时提出不寻常的问题和有价值的想法。
二、顺应童心，培养动手操作的习惯
《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学来源于生活又应用于生活的特点。
数学课堂上“用什么抓住学生的心”应该成为对我们每一个教育工作者思想和灵魂的拷问，对孩子们学习心理的追求、解读、运用应成为我们努力的方向之一。要想做好一个教师，首先要把自己还原成一个孩子，就是要有孩子的视角、孩子的思维方式、孩子们的兴趣爱好……读懂学生内心的需求，“以生为本”，以学生的发展为本，顺应童心，让他们在动手操作中享受数学课堂的乐趣，感悟数学的价值。
三、呵护童心，让奇思妙想之花绽放
面对孩子们的错误，我们不能一味追求数学的唯一性而板脸直接否定，那样不仅伤害学生的自尊，长期以往课堂上也会失去童稚的声音、消逝创意的想象，最终桎梏学生的思维。
学生在课堂上能够做到独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，并能充分地展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”才能真正让童心得到呵护。学生在无拘无束地争论中碰撞出智慧的火花，能给课堂教学注入生机。呵护童心，就是呵护孩子的尊严、灵性和生命,就是聆听孩子心灵深处的每一个声音。赏识童心，包容错误，学生才会乐学、乐思、乐说，才能给学生的奇思妙想提供丰腴的土壤，创新思维才能在数学花苑里鲜艳地绽放。
四、释放童心，提供充分展现的舞台
世界千般物，难得是童心，面对孩子们好动、好奇、好玩、好表现的特性，用类似孩子们的视野，与孩子们心心相印，洗尽铅华，回归本真，还学生一个简约、朴实的课堂，给学生充分展现自己的舞台。
比如教学《奇妙的图形密铺》时，可以把讲台让给学生，请一些学生充分在电子白板上自主操作探究，让他们在展现自己的同时，体验数学的趣、美。再如教学《认识负数》，设计了游戏“真人版数轴”，不仅让学生在玩中学、学中玩，同时把课堂还给学生，给学生创造了自我展现、互相协作的广阔舞台。
放飞童心，让孩子们在童心世界里自己寻找知识、应用知识,他们才会爱上我们的数学课堂,享受学习数学的乐趣，从而让童心激活数学课堂。