素质与创新
打造科学高效的课堂 提升语文核心素养
□全椒县逸夫小学  曹发敏
语文教学的主阵地是课堂，提升学生语文核心素养的关键是课堂教学。如何创设科学、高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。
一、高效解读教材，夯实语用基础
教科书经过编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用分角色朗读、小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。
此外，引导学生理解词语、积累词语，引导学生运用词语也是教师培养学生阅读能力的重要内容，尽可能丰富学生的词汇，有必要做到一课一积累，一课多积累。词语教学的最高境界是“表现”。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。词语积累的目的其实就是为了运用，所以教师要把词语的学和用结合起来，一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用，重点应引导学生口头运用，为以后写好文章打下基础。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，并在此基础上引导学生进行形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的句子，把写话融入他们的生活。
二、融入群文阅读，扩大课内阅读量
“群文阅读”是指在教材的基础上，补充5-6组文章，或者更多，进行教与学。
小学语文课文选文95%以上均是白话文，白话文的特点就是明白如话，浅显易懂，无须“细嚼慢咽”。而传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时效率不高。其实我们的前辈、著名特级教师霍懋征老师，早就探索出一条高效的语文教学之路：别人一学期学二十几篇课文，她一学期教95篇课文。事实证明，这经验行之有效，完全可能！如何容量大一点呢？方法有：其一是主题阅读。围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解；其二是文体阅读。围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色；其三是写作阅读。围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。近些年，这种方法已成为“群文阅读”这样一个新型的教学模式，为语文教学开辟了一条新思路，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，以及建构中的练笔实践，对全面提高学生的语文核心素养具有十分重要的意义。
语文核心素养的培养并非一朝一夕就能达成，而是循序渐进，积累沉淀的，是一个长期坚持不懈的过程，需要我们静下心来，潜心研究和实施，去除浮躁，辛勤耕耘，在不断地潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。愿所有奋斗在语文战线的教师携起手来，共同探寻提高小学语文核心素养的有效策略，营造一个充满生命激情与活力的、科学高效的课堂，大力提升学生语文核心素养。