讲台三味
小学一、二年级就开始有写话训练，这是极好的一项语文实践活动。但许多同学从一、二年级开始就尝到了作文所带来的苦涩滋味。究其原因，还是学生对作文不感兴趣，有畏惧心理。作为低年级的作文起步阶段，教师要授之以渔，让学生顺藤摸瓜，找到习作的方法和乐趣。
一、看图写话用问答式
低年级学生抽象概括能力都不强，说话是在老师指导下进行的，一旦进入写话程序时，没有任何依据就很难下笔，往往是大人怎么说他们就怎么写。
孩子们最先接触到的小作文还是“看图写话”，就“看图写话”而言，一般分为单幅图画、“连环画”和“接断图”三种。例如教学图画：两只小青蛙蹲在荷叶上。在引导孩子们仔细观察画面，了解画中所给的时间信息的基础上，用回答问题的方式来引出：夏天（夏天的傍晚，炎热的夏天……）两只小青蛙（青蛙妈妈和小青蛙……）在荷叶上唱歌（说话、谈心、聊天、说荷花多美呀……）唱得真好听！（说得很投机、谈得很有趣、聊得很开心、于是它们就跳到荷花上去了）学生根据自己的理解和想法在回答老师给出问题的同时也轻松完成了写话。
二、写景作文用“增肥法”
对于写景作文，学生不知从哪入手。描写的景物也没有规律和顺序性。我就此设计了一套名为“增肥法”的写作方法。就像很多人要减肥一样，我们让作文更加丰满就得用增肥的方法。将要写的内容先扩词，再短语，再句子，再段落，最后形成文章。
如以《春天》为题，描写季节景物的小文章。先让学生进行扩词（春天、春雨、春雷、春风），再选择你喜欢的接成短语。（春天来了、春雨绵绵、春雷唤醒大地、春风拂面）而后连成一句话（春天悄悄地来了，春雨绵绵滋润着大地、阵阵春雷唤醒了大地、春风拂面，大地回暖）等。并指导学生运用拟人、比喻等多种修辞方法增加文章的可读性，使文章更加生动活泼。
三、写事作文分四步走
写事作文对于高段学生来说一般都以事情发生的起因、经过、结果来将事情叙述完整。我把三要素分解成为四个步骤，来适应低段孩子的作文起步。
第一个步骤是要写清事情是怎么开始的。请同学们先口述事情发生的原因，说得有条理后再写；第二个步骤是说清接着发生了什么，同样先组织语言说而后再写；第三个步骤是说明结果如何；最后请同学们写一写自己的感想（我高高兴兴地回家了；我心里像喝了蜜一样甜……）用这四个步骤来引导孩子们的思路，作文再也不会无从下笔了。
四、佳作引领、有章可循
模仿是学生的天性，而模仿的特点是针对性强，有章可循。同时大大降低了写作的难度，提高学生们的写作兴趣。所以，我们要注重培养模仿和借鉴范文，从起步就需要培养文风。其实，在我们所学的课文里不乏名家之作。如二年级上册《黄山奇石》里的过渡句“就说×××吧”为起点，第二个景物用“×××”就更有趣了！来衔接；第三个景物用“这就是著名的×××了”来补充。过渡句可以帮助学生们把要写的景物有序地连接起来，所以说仿写能让学生有东西写，也能成为创新的第一步。
对低年级学生开展有效的写作训练，为学生以后学习中高段写作打下了良好的基础，可以在很大程度上解决学生“作文难”的老问题，是值得在教学中尝试的。