幼儿入园前交往对象相对比较固定，交往模式也相对简单，多是对父母的一种依恋。入园后由教师、保育老师、幼儿共同组成一个新的大家庭，幼儿交往范围扩大、交往对象相对不固定。那么，如何在混龄户外运动中培养小班幼儿自主交往能力呢？
一、幼儿交往现状
我园两个小班共有65名幼儿，其中男生44名、女生21名。两个班老师分别对65名幼儿交往能力有针对性地观察，进行汇总、梳理、分析后，发现40%的小班幼儿基本有交往的意识，且能与同伴友好相处。除此之外，大部分幼儿在与同伴交往时存在欠缺。根据交往特点大致可以分为以下几种类型：“含蓄型”——不敢与人交往；“回避型”——不愿与人交往；“霸道型”——愿意与人交往。
二、培养幼儿交往能力
小班幼儿正处于自我意识形成的初期，交往大概需要经历“接近同伴——共同活动——掌握初步交往技能”过程，针对小班幼儿不会或不愿与同伴交往的现象，我们充分挖掘现有资源培养小班幼儿交往意识。
增强自信：对于“含蓄型”幼儿，在班级中教师充分创设不同的机会鼓励他们在集体面前大胆展示自己，给幼儿不同的机会鼓励他们在集体中大胆表达、增强自信。
提供机会：对于缺乏安全感的“回避型”幼儿，教师要多和他们说说话、听听他们的想法，再抱抱、亲亲他们，使他们逐渐在班级里感觉到安全感。为他们提供不同的交往机会，才能激发他们强烈、持续的交往愿望。
正确表达：对于“霸道型”幼儿，教师可利用集体教学活动，还可以通过情境表演使他们明白正确交往语言的使用，提高幼儿的口头表达能力。
三、扩大幼儿交往范围
混龄户外运动为大中小班不同年龄、不同个性、不同发展水平和生活经验的幼儿提供一个自由交流的平台。在自主交往中幼儿间可以交流信息、增进感情。
自信交往：大班姐姐在大脚小脚运动区域玩时，小班的妹妹觉得有趣就站在一旁看。此时，姐姐看见了问道，“小妹妹你愿意和我一起玩吗”，妹妹犹豫了一会还是点点头。于是姐姐就请妹妹站在自己的后面，并帮妹妹贴紧鞋带……在这样的混龄户外运动中可以看出，“含蓄型”幼儿在潜移默化的影响下已经能接受邀请并逐渐喜爱交往。
自由结伴：在翻山越岭的运动区，小班幼儿既害怕又想尝试，在翻越过两个轮胎后，身体已经不能保持平衡了。此时大班哥哥主动上前说：“弟弟不要怕，我来扶着你”，小班幼儿安全到达终点。“回避型”幼儿也慢慢喜欢上交往。
自主游戏：“霸道型”幼儿通常是喜欢什么上去就抢。在混龄户外运动中哥哥姐姐能正确、清晰表达自己的意愿，给“霸道型”幼儿起到了良好的榜样示范作用，起到言传身教的作用。
总之，无论通过怎样的途径、怎样的策略促进小班幼儿交往能力的发展，都只是我们所提供给孩子们的一种方式，只为促进小班幼儿交往能力的发展。在以后实践中教师要尽可能在混龄户外运作中充分运用“儿童教育儿童”“儿童影响儿童”来挖掘幼儿交往潜能，使其真正在自主交往中促进小班幼儿健康快乐地成长！