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第66期  总第136期  2018年04月25日  星期三
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语文课堂教学引导举例
来源:本站原创 作者:明光市女山湖中心小学 周宝贵 陈玉柱 日期:2018-04-25 13:29

教 学实 践
语文课标指出:“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。正确的引导能促使学生迅速进入学习状态,从而获得良好的学习效果。
一、引导学生有目的的朗读
提到朗读,有人会说,要注意发音、轻重、快慢、语调等。是的,但今天我们要讲的是引导有目的的朗读。
记得初教《第一场雪》时,只强调让学生多读,在读中感悟,并没有作什么具体引导。结果学生是越读越累,越读越不感兴趣。发现这一情况后,我立即进行了反思,认真研读了文本,并拟好了引导目标。
首先,我让学生齐读课题,问:读了课题,你脑海中闪现出什么问题?然后,让学生带着这个问题去读课文,这是一读。当学生朗读全文后,我检查了课文中生字在字音字形方面学生的掌握情况,让学生带着由课题质疑的问题,再一次读课文,这是二读。当学生交流读懂的问题后,又让学生读最喜欢的部分,要求读正确、读通顺、读得有感情,这是三读。当学生朗读自己喜欢的部分后,我提醒大家再仔细读读课文,看还有哪些读不懂的,这是四读。通过这节课教学,我得出:让学生多读,绝不是让学生漫无目的地胡乱读,教师必须对学生进行有目的的引导。
二、引导学生正确把握文本
文本是学生课堂学习的依据,而每篇课文都有各自的立意,把握好每篇课文的立意,是引导学生阅读理解和感悟的关键。
记得初次教学《落花生》一文时,只要求学生大胆发表自己的看法,并没有引导学生向文本要表达的意思去思考,结果学生都表示要做苹果,说如果不展示自己的才华,真的要默默无闻一辈子了。面对这种情况,我进行了反思,学生认识的片面性关键在于对文本立意的曲解。于是,我引导学生钻研文本,弄清要表达的意思。《落花生》一文,借花生赞美那些默默奉献却又容易被社会忽视的人们。这些人如同埋在地下的花生一样从不计较,所以文章就饱含深情地赞美了他们。弄懂了文章要表达的意思后,学生们不再盲目标新了。最后,大家一致认为外表好看而心灵丑陋的人是不可学的。
通过这堂课教学,教师应尊重学生的独特见解,但应引导学生在正确把握文本的基础上升华。否则,学生可能会因认识不到位,而误入歧途。
三、引导学生学会“举一反三”
我国古代有许多教学方法,如:因材施教、温故知新、举一反三等。这些教学方法今天仍值得我们借鉴。我在课堂教学上就常常运用。
如:教学古诗《春晓》时,引导学生搜集其他写春天的古诗,同时搜集写夏、秋、冬的古诗。又如:教学《轮椅上的霍金》时,我就引导学生搜集与霍金一样身残志坚的人物事迹,像张海迪、史铁生等。
这样的教学,激发了学生兴趣,开拓了学生的视野,也大大丰富了学生的知识。寓教于乐,是学生们最容易接受的。
当然,课堂教学引导是不胜枚举的。教师一方面要认真钻研课改材料,转变教学观念;一方面要扎实打好自己的语文功底,达到“全面提高学生的语文素养”的语文教学目的。让我们携起手,为这个目的而努力奋斗吧!

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