教 学应 用
在新课程理念指导的开放式课堂教学中，处理好预设与生成的关系是提高课堂教学效益的关键。只有课前精心预设，才会在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得精彩，课堂才会涌动生命的灵性。
一、精心预设，尊重生成
预设是教学的基本要求，预设得越充分，生成的越精彩。这要求教师必须在课前对自己的教学行为有清晰、理性的思考和精心的安排，为教学过程的动态生成创造条件，尽可能地预设各种可能，使设计尽可能适应千变万化的课堂教学。
教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行的，而需要充分发挥师生双方的积极性，让预设能最大限度地提高生成的质量，在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。在课堂教学中，充分发挥学生的主体性、自主性地参与，把学生质疑、反驳、争论置于课程预设的框架下。教师要学会倾听，并在倾听过程中及时发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的生成，积极引导学生讨论，合理打乱教学预设，演绎不曾预设的课堂。如：在学《盘古开天地》这篇课文时，学生说起神话故事滔滔不绝，但盘古的身体发生了哪些变化，学生说起来则感到困难。这时，我告诉学生抓住关键词，按一定顺序，想象画面，会便于识记。学生用此方法果然很快记住。因此在教学中教师应充分尊重学生，应学生而动、应情景而变，捕捉稍纵即逝的教育契机，精心呵护课堂的生成。
二、不拘预设，让生成充满智慧的火花
在教学过程中，过分强调预设，会导致学习活动变机械、沉闷和程式化，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。因此，教师应在预设时，为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。学生的差异性和教学的开放性，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。当教学不再按照预设展开时，就要求教师根据教学的实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案。在教学活动中，教师应培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题，教会他们如何正确处理。
三、预设与生成相辅相成
预设是生成的基础，生成是预设的前提，有效处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在，使课堂教学丰富多彩，充满智慧的火花。
在教学中，教师必须放弃过多、过死的预设，善于把握生成的机会，学生的生成才会更有价值。在课堂中，教师应注重为学生搭建展示的舞台，应当把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现预设与生成的统一和转化，从而提高学生学习效率。使课堂充满生命活力。
课堂是动态的课堂，在教学中需要精心预设，但绝不能过于紧紧依靠预设，要根据课堂的变化而变化。不拘泥于预设并能正确处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。