书香浸润桃花开
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第76期  总第149期  2019年01月10日  星期四
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书香浸润桃花开
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-01-10 13:45

 为体现“桃花朵朵开”的办学理念,让“三全育人”模式在师生阅读中得到充分体现;为展示学校“书香家庭”“书香班级”“书香校园”的共建成果;为了帮助学生在分享阅读中培养阅读兴趣,提高阅读能力,从而养成终身阅读的习惯,肥西县桃花工业园中心学校举办了“桃小校园阅读嘉年华”活动。活动旨在让桃小的每一位师生、每一户家庭在读书活动中沐浴文化的恩泽,接受传统的洗礼,享受阅读经典的快乐,让广大师生能借经典诵读的平台,更新知识,发展智力,开阔视野,为营造书香校园奠定基础,为终身学习发展奠基。

本期班主任驿站,本报走进肥西县桃花工业园中心学校,与该校班主任共同学习,一起探讨阅读之美。
 
 
 
校长点评
好读书 读好书
□肥西县桃花工业园中心学校副校长  王  科
阅读使人明智、聪慧,阅读使人高尚、文明。为引导师生养成“好读书,读好书”的习惯,发现阅读之美,体会读书的乐趣,营造良好的书香校园文化氛围,桃花工业园中心学校采取多项措施培养学生良好的阅读习惯。除了建设校园阅读书吧、班级图书架之外,针对学校外来务工随迁子女较多、家庭居住条件较差的情况,提出“两个倡导”和阅读“三个一”活动。“两个倡导”即倡导每个家庭建设“一平米阅读区”,配备一张书桌,一个书架,若干书籍,为学生们在家里提供一方可以学习阅读的空间,提倡父母和孩子共读、共赏图书,营造浓厚的家庭读书氛围;倡导同一小区学生家庭开展“好书交换看”活动,换一本书,交一个朋友,分享阅读心得,既读到好书,又加深了同学家庭间的友谊。阅读“三个一”即每天父母和孩子一起要有30分钟的阅读时间, 每月父母陪孩子进一次书店,每学期学校开展一次“校园阅读嘉年华”活动,为学生提供阅读展示的平台,激发学生的阅读兴趣。
在学校各班级的班主任及学科教师的努力下,桃花工业园中心校的校园中浸润着浓浓的书香,无处不在的阅读身影成为校园最美的风景线。
 
 
 
与书为伴 快乐成长
□二(1)班班主任  朱先云
为响应学校“书香浸润桃花开”主题建设,为了让一朵朵“桃花”能盛开在桃花源这块肥沃的土地上,作为培育者的我们一直在努力、思索。现就这学期班级开展的一系列课外阅读活动,与大家一起分享。
一、开展“家庭一平米阅读”活动,要求父母为孩子在家里打造一方可以学习阅读的空间。同时要求家长每个月都要陪孩子们去一趟书店;建议同小区的小伙伴们在家长的陪同下,周末结伴去周边阅读点阅读;要求每周至少上传2~3张阅读照片到群相册,为此,我还在班级群里给每个学生都建立了个人相册。
二、班级设立图书架。这学期,学校给每个班级都配备了书架,开辟了阅读角。为此,我委托家委会给学生们购买了图书,同时,我们还给图书角进行了装扮,将图书角装扮成教室里最靓丽的一道风景线。
在图书的选择上,要选择适合学生的阅读物,考虑到学生的年龄及性格特点,多选择想象力和好奇心强、内容简单连续且完整的短篇童话。在过去的一年多里,在教师和家长的帮助下,我们二年级的学生现在已经能够独自完成一本绘本故事的阅读了,也由原来的大声朗读慢慢变成默读了。
 
 
 
 
小阅读 大力量
□一(4)班班主任  叶婷婷
杜甫曾说过:“读书破万卷,下笔如有神。”指出了读书的一大好处,与此同时,阅读对人的理解能力、情感培养、人格塑造都有着巨大的推动作用。桃花工业园中心学校一年级的学生有如朝阳、如春芽,一切都是新的。学校教育要用知识充实他们的头脑,用阅读培养他们的习惯。
为打造书香校园,学校给班上的学生送来了缕缕“春风”。校园书吧和班级图书角是他们打发课余时间最好的去处,课前、课后、大课间,三五成群,四六结对,一个个好奇的小脑袋挤在一起探索书中的大秘密。除了每日的班级阅读,学校还会不定期举行阅读活动,讲故事、唱诗歌、颂美文、演话剧让学生们将书上的知识搬上了舞台,他们的阅读兴趣更大了。
学校不但在校园阅读上做好了准备,而且在家庭阅读上也下足了功夫。每个家庭至少布置一个平米的阅读空间是学校对父母的最低要求,一年级的学生与父母共度的闲暇时间里,复习阅读课上学习国学知识和礼仪是必修课,睡前至少三十分钟的亲子共读是惯例,且人人养成了用照片和文字向教师反馈的好习惯。
愿每个学生都能在文学经典中寻找到自己翱翔的那一片天空。
 
 
 
 
做好学生阅读的引路人
□二(2)班班主任  胡  洋
回想起我的童年,那时家里除了课本就只有一本《毛泽东选集》,闲来无事时就只能看它了,爸妈也从未想过要为我们买一本书。这么一想现在的孩子多么幸福啊!只要他们想看,再贵的书家长都会买。周末的时候,家长还可以带着孩子前往各种书吧、图书馆,好看的、可看的、想看的书籍应有尽有,可以说我们的孩子正处在一个最佳的阅读时代!过去我们说个人推着国家进步,现在是国家带着我们每一个人前进!
作为教师尤其是班主任,理所应当做好学生阅读的引路人,实践证明,绝大多数的家长也非常配合。以我班为例,从一年级的绘本开始,我带领学生坚持每天晚上睡前阅读并上传视频,到现在已经让班级大多数的学生养成无阅读不睡觉的习惯。到了二年级,我们又提倡家长参与到每晚的阅读中来,与学生一起探讨故事中的哲理,并将看过的书做好记录,积累好词好句等等。同时教师在教室里设置图书角,楼梯建立了读书吧。学生们可以将家中自己的图书带到班级里来与同学交换阅读,午间、雨天的大课间,所有的时间都成了他们的阅读时间。无论什么空间与时间,阅读无处不在。
 
 
 
 
让学生带着“一本书”上路
□三(3)班班主任  张礼玲
小学六年是为学生人生打下人文底色的最关键时期,让他们在六年时间内“带上一本书上路”,带上终身阅读的好习惯走出小学校门,是让他们受益终身、功德无量的大事。
开学伊始,作为一名资深的班主任,我给所有新生家长写了四封信,以帮助他们成为一名合格的一年级家长。其中一封信是专门围绕培养学生的阅读习惯展开的,信中我对家长进行了细致入微的指导与引领,让所有家长会操作并能带读。
入学后,我委托家委会给班级的“图书角”购买了大量的经典绘本,利用中午时间和雨天的大课间时间,由教师带领学生们一起阅读。在学生之间推荐“小领读员”“故事小王”,让他们利用课下的碎片时间带着小伙伴们阅读,从而提高所有学生的阅读兴趣,培养坚持阅读的好习惯。
随着学生年级段的升高,他们的阅读量也随之增加,真正热爱阅读和敷衍了事的学生特性也随之显现出来。在家长会上,我把两个群体学生的成绩与习作进行了对比展示,让家长们清醒地认识到阅读习惯养成的重要性,从而让每个学生都能够“带上一本书”走出小学校门。
 
 
 
 
亲子阅读 共品书香
□二(3)班班主任  王  飞
亲子阅读,首先体现在家庭阅读氛围的熏陶上。父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止、家庭的氛围对孩子影响巨大。可以设想,如果父母平时都有爱阅读、爱学习的好习惯,必然会潜移默化地熏陶孩子。所以重视亲子阅读,首先是家长要能静下心来,抽出空暇,陪孩子一起读读书,亦或在孩子阅读时,自己也能捧着一本书相伴左右。亲子阅读是孩子的一项作业更是对家长的一份期许,特别是低年级学生的家长,都该以实际阅读来共建家庭阅读氛围。
亲子阅读,其次要重视对书籍的选取。古人曰开卷有益,但如果没有合理选择阅读书目,就会收效甚微。如何在浩如烟海的书籍中,选择学生爱读乐读又能受益匪浅的书,需要教师、家长和学生们共同参与,考虑不同年龄段的学生接受能力;考虑不同学生的兴趣偏好。选书既要有知识性的补充和拓展,又要有人文情感的熏陶,既要有低年级段地画面感知,又要有逐步地注重文字魅力的提升,最后形成梯次阅读书目。
亲子阅读,还要学会分享。学生在阅读中获得了新知识,领悟了好词句,家长应该是第一个感受孩子这份欣喜的人,而家长的赞许和鼓励,又将是孩子坚持阅读的动力所在。家长还可以和孩子一起就书籍中故事人物剧情探讨,或者辩论一番,又或者,可以和孩子一起放声诵读书中文质兼美的段落。这,才是亲子阅读的目的所在。
 
 
 
 
让阅读变“悦”读
□二年级阅读教师  王兴敏
叶圣陶先生曾明确提出:“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识,从而养成阅读的习惯。”一个人养成良好的阅读习惯,将会终身受益,怎样做到阅读的有效性呢?
首先,要创造环境,营造氛围。充分发挥学校图书室、图书吧、班级图书角和家庭阅读空间的作用,形成学生身边有人看书,有书可看的氛围。
其次,推荐适合的阅读书籍。不同年龄、不同性别、不同年级的学生阅读能力和兴趣有所不同,教师可以推荐一些书籍让其阅读 ,由课内阅读迁移拓展到课外。
再次,一定要有阅读方法的指导。学生刚开始阅读是需要教给他们一些阅读的方法,帮助其选合适的书,要求读整本书,有些章节要求圈划、标注、写心得感受等,根据内容要求做到精读、略读等不同的阅读方法。
最后,读书还需要激励和反馈。有检查和反馈,有表扬与奖励,学生才会爱上阅读,我规定班上所有学生每学期精读一两本书,开学定下书名,人手一本,每天读,规定哪些章节细读、精读,学习作者的写法、语句等,再利用阅读课的时间进行交流展示或表演等……
总之,希望书成为学生们的良师益友,让其悦读一生。
 
 
 
 
由课内往课外延伸
□四(1)班班主任  夏  华
伴随着新优质学校创建工作的开展,在“书香浸润桃园”的活动中,桃花工业园中心校全校师生都投入到阅读活动中。通过阅读指导课有目的、有指向地引导学生掌握一些基本的阅读方法,从而培养他们良好的阅读习惯。在平时的阅读课上,我从以下两方面培养学生的阅读能力,结合课本教材,将阅读从课内向课外延伸。
培养学生的问题意识。培养学生的问题意识,首先要在确认学生是学习主体的前提下,最大限度地解放学生思维,特别是解放学生的时间,即:安排较充分的时间让学生质疑问难,按照自读——浅悟——质疑——深悟的基本过程进行阅读活动。
培养学生画批注的能力和习惯。边读边画批注强调的是学生在独立阅读过程中,在画批时,学生有感而发,有疑而注,有得而写,有很强的阅读自主权,满足了个体学习的需要,能够促进个性品质的发展,不失为培养个性化的理解和表达能力的有效方法。
    培养学生良好的阅读习惯,从而真正提高课堂教学效率,提高教学质量,陶冶学生的情操,促进学生健康成长。
本报稿件由姚勇、刘形捷、吴琼整理
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