论小学生数学自主学习能力的培养

□东至县官港镇中心小学  许义贵

新的《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时又强调“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”基于此，本人结合教学实践对小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。下面，本人将从培养学生学习主动性、渗透学习方法、引导学生思考和提供自主学习这四个方面进行论述。

一、培养学习主动性，使学生爱学

“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识产生了浓厚兴趣，就会学得积极主动。学习主动性是主观因素，是培养学生自主学习的前提，教师要使学生从“要我学”变为“我要学”。

注重创设情境，激发自主学习的兴趣。教师可通过实物模型或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识情趣化，静态情境动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。

注重创设充满数学情趣的课外活动。如设立兴趣小组，开展数学小课题研究，让学生自己想方设法查找资料，提前预习学习内容，把数学课外活动搞得有声有色，促使学生肯于动脑、勤于思考。

营造民主宽松的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。适时激励评价，增强学生的学习主动性。当课堂上学生有较好的表现时，教师要及时地表扬；当学生学习遇到困难或产生自卑时，教师要尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立信心。

二、渗透学习方法，使学生会学

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。好的学习方法可以事半功倍，教师应充分利用课堂教学这一主阵地，向学生渗透学习数学的方法，从而使学生达到由“愿学”到“会学”的境界。

1.教给学习方法，培养学生自主学习能力。我的做法是精心制订导学案，让学生结合导学案自主完成预习，了解学习重、难点，教师精讲点，适时完成拓展训练，并提出自己的疑点，学生可以查阅工具书、辅导资料完成导学案，从而达到自主学习的目的。

2.经历探究过程，使学生体验和探索学法。探究是学生自主学习的表现形式之一。探究的过程是学生主动发现问题、解决问题的过程。教师引导学生通过尝试、实验、操作等实践活动，自主发现、感悟数学知识的形成、用途，不仅加深了对知识的理解，而且体验和探索了学法，培养了学习数学的乐趣和价值，培养了自主探究的数学素养。

3.启发联想，使学生运用学法。独立思考是成功的基石，数学学习的价值就在于能运用学到的知识，解决生活问题及现实问题。例如，在教学梯形面积的计算时，我就指导学生联想割补法，让学生经过剪、拼、折的探索，成功地推导出梯形的计算公式。

三、引导学习创想，使学生善学

学中有思，学习能力才能得到锻炼和发展；思中有学，学习的知识才会融会贯通，有所发展。教师要指导学生有学有问，内化知识；鼓励学生独立思考，质疑问难；培养学生由“敢问”到“善问”，由“会学”到“善学”。

教师要鼓励学生学有创想，高水平掌握知识。科学研究离不开创造性思维，而学生在学习过程中适当进行创造性思维也具有重要意义，它可帮助学生创造性地解决学习中遇到的新问题，深刻地、高水平地掌握新知识。

四、提供自主学习的时空，使学生愿学

学生主动参与是自主学习的基础。“促进学生主动参与的基本条件是学生的心理安全和心理自由，而保证学生心理安全的重要途径是建立平等和谐的师生关系。”因此，教师应努力形成以知识素养、人格魅力为外部特征的内在性权威，与学生平等相处，成为学生的朋友，让学生有宽松的自主学习环境和充足的时间。

教师要充分发扬民主，注重激励，让学生保持愉快的心态，主动积极地参与和畅所欲言的表达。教师一句激励的话语，一个会心的微笑，都会给学生无穷的动力和百倍的勇气。平等的师生关系使课堂充满了浓浓的深情，学生置身于宽松、愉悦、安全的氛围之中，享受着人间温情，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。

教师要为学生提供充足的自主学习的时空，给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中去发现、去感悟。如教学“图形的拼组”时，先让每个同学选一种喜爱的学具拼摆不同的图形，再用不同的学具拼摆然后小组合作拼摆，相互合作，相互接纳，发挥学习共同体的特点和优势。整节课让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括乃至知识的建构过程，使学生真正成为自主学习的主人。

总之，培养小学生数学自主学习能力，非一日之功，它需要我们教师从促进学生主动发展出发，本着为学生终身发展负责，经过坚持不懈地努力，就一定会实现从“学会”到“会学”的转变，达到自主学习的最佳境界。