初探语文教学中的诗意课堂

□蚌埠市吴安小学  吴  瑰

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”可见，语文课堂必须洋溢着诗的意境；弥漫着诗的韵律；流淌着诗的旋律；演绎着诗的浪漫。只有这样，才能使师生在预设与生成中放飞诗情；在文本解读中探求诗境；在碰撞与共享中感悟诗意。

一、用诗意的语言点亮学生的心灵

在一次“魅力语文”全国青年教师优质课大赛上，我就留心捕捉着这样的语言，它时时吐露着诗意，处处展现着诗意，令人回味无穷。随意采撷几枝，与大家共赏：

诗歌教学《花儿朵朵》，“花儿朵朵”，简简单单的四个字，教师引导学生用不同的语感，表达不同的心情，给人独特的感受，触摸到文字也有温度。课堂上像这样有温度的语言比比皆是：

“用你的目光抚摸每一个字。”（默读）

“张开你的小嘴，用自己能听到的声音，一字不落地告诉我。”（轻声读）

“用举手的方式来告诉我，‘我能读’。”（鼓励回答问题）

“光会读背诗歌是没用的，要让诗歌变成流动的画面。”（培养想象力）

“当眼前出现一个画面的时候，问问自己，我看到了什么，而不是我们看到了什么。独特的发现是要发现别人看不到的。”（鼓励学生善于观察，独立思考）

这些充满魔力的语言就让学生的心灵，一点一点地亮起来了。请相信教师诗意的语言是有魅力的。

二、用诗意的语言激起学生的思维

在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门。平时的教学中，学生阅读课文前，我们会这样对他们说：“读准字音，读通句子，能读出感情来就更好了。”简简单单的一句话，却包含了循序渐进的读书要求。

“读书就是说话，我更关注你的语音、语调、表情，眼睛可以看着老师说。”巧妙的引导，让学生知道怎样去读。

“边读边思考，边读边想象画面，这样书才会越读越厚，越读越有滋味儿。”（读与思结合）

“交流时，倾听别人的回答会给你一些启发。”（学会倾听）

“真棒！咱俩合作把这句话说完整了，以后就这样说，把话说完整，好吗？”（有目的的表扬）

“你们的朗读有点儿像开火车，能把标点符号的表达语气读出来吗？”（方向性地引导）

“文章精彩在哪呢？不要匆忙下结论，顺着文章的思路，静静地思索，先把容易理解的内容记下来。在不明白的地方打上问号，写上问题是什么。”（给学生充分阅读的时空，引导学生自主学习，由不懂到懂，由懂到精）

……

三、用诗意的语言启迪学生的智慧

面对耐人寻味的语文课堂，我们要帮助学生练就一颗慧心，打造一双慧眼。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的语言能设疑激趣，扣人心弦。又如：在一次教授一年级《四季》这课时，教师出示的色彩鲜艳的四季图片让整个课堂为之一亮。 学生们置身于春、夏、秋、冬的世界，听着教师极富感情地描述：“同学们，你最喜欢哪一个季节？你仿佛看到了哪些美丽的画面呢？让我们走近她、抚摸她、拥抱她……”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说柳条青青，有的说泉水叮咚，有的说麦浪滚滚，有的说青蛙呱呱，有的说果实累累，还有的说腊梅芬芳，这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了学生们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画，气氛也活跃起来。

教师诗意的语言，会充满生命的张力，带着学生进入如诗如画的境界。教师和学生都沉浸在文本的情境之中，他们用诗意的语言品悟着作者的心声，宛如欣赏着一幅中国古代的水墨画。走进这样的课堂就像是在如痴如醉地吟诵一首百读不厌的诗。小语路上，我们共携手，酝酿诗意的语言，打造诗意的课堂。