基于微课的小学数学翻转课堂模式与应用效果研究

□亳州市谯城区青云中心学校魏武小学  郭  亮

“翻转课堂”是一种新型教学模式。又称“颠倒”课堂教学，指学生在家通过教师录制的视频自行完成书本知识的学习，改变教学模式，让课堂变成师生间、学生间互动的场所，学生通过问题汇总单在课堂上小组互动，共同探讨，深入思考，教师根据教学实际情况，引导学生，提高学习数学的正确率。本文借助小学数学微课来分析探讨翻转课堂模式与应用效果研究中的相关问题。

一、翻转课堂与数学微课教学

微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学资源的有机整合。“数学微课”是指有关数学教学的微课资源。以其内容精悍、形式新颖、主题突出等特点深受小学生的喜爱，微课教学资源应包括与教学课题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等。

教师把录制好的微课视频发到公共平台上，学生可在家通过平板电脑或电子书包进行观看，做课前检测，回答课中问题，没有掌握的知识可以及时重播、回放，复习重点。这样的数学翻转课堂是重构学生的学习过程，改变传统的数学教学模式，先让学生自学，在自学中发现问题，然后师生互动，答疑解惑，在合作探究与练习巩固的过程中完成学习，解决学生在课前学习中的困难和疑惑，让课堂上教师的讲解更有方向性，学生之间进行讨论更有目的性，增加学习正确率，提升学生的数学水平，提高学习应用效果。

如讲授小学数学“百分数”的内容时，笔者在课前为学生制作了内容丰富的微课视频，让他们先在家自学，理解百分数的意义，能够正确读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别，再让学生整理学习中的收获和困惑，从而了解学生的学习情况，针对性地进行教学，提高学习效率，促进对所学知识的吸收和内化。目前笔者所在学校的“翻转课堂”班级已成立，并在数学学科上进行教学，实验课开展如火如荼，数学翻转课堂的研究初见成效。

二、微课在小学数学翻转课堂教学的实施策略

1.预备必要的教学资源  微课视频是小学数学翻转课堂的基础，尽管微课在日常教学中应用广泛，但适合教师的小学数学教学微课并不多。很多年轻教师不懂得利用更多微课教学视频来辅助教学。安徽省小学数学微课资源收录较为完整，教师可从安徽基础教育资源应用平台中下载所需要的微课视频或自行录制教学视频。自行录制的教学视频应与设定的教学目标和教学内容相一致，针对学生的薄弱知识，突出重点、突破难点，对现有资源进行二次加工处理，变成适用于自己学生的学习资源。笔者结合本班学生情况，录制的《租船》和《十几减七、六》微课运用在日常小学数学教学上，深受学生喜爱，并获得相关奖项。

2.课前调动学生的学习兴趣  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生的学习兴趣才能让他们产生强大的学习动力。在这一过程中，教师首先应在小学生的能力范围之内，认知规律和兴趣点中设置学习内容；其次应遵循“感官学习”。即通过各种学习方式，创设教学情境，应用学生各种感觉器官，去吸收体验各种知识。以往的教学事实说明，学习方法并不局限于课前自学、课堂探究和练习，应充分调动感官功能，通过教学情境图和生活中的实际问题，进行探究。而翻转课堂的丰富资源正好能够帮助学生实现这一学习目标，提升应用效果。

3.课中以活动设计知识研讨  教师应根据需要在学生课前学习情况的基础上进行评测，对课堂教学内容、活动进行设计知识研讨，共分为四个环节，分别是师生问题、错误重现、巩固练习、学习小结，让学生在高效率的教学活动中完成知识的内化。

在讲授小学数学“百分数”时，笔者设计了许多具有探究性和启发性的问题，如怎样准确地读出百分数；书写百分数、百分号等。针对易错地方师生共同总结归纳，避免再犯类似错误。为提升小学生的数学运用能力，教师随机提出检测内容，以学习小结形式让学生去评价课程感受，锻炼语言表达能力，让学生自己去发现问题，解决问题，自觉改正。

4.课后进行针对性知识巩固  “翻转课堂”中的练习从传统课堂中的以课后练习为主，改为教师通过电子平台将授课课件发送给学生，给学生布置一些基础性的练习题。学生做题时，教师可在网络平台上时刻关注每位学生的做题情况，把分析测验的结果发给学生，及时反馈学习内容，让学生更好地把握自身学习进度，加深对内容的理解，增强学习的动力。

三、小学数学翻转课堂模式的应用效果与成因

小学数学翻转课堂的学习是在观看微课之后进行自主性和探索性的学习，让学生在合作探究、课外自主学习中得到发展，提升学生的思维能力，增强师生关系，有利于数学教师精准把控课程内容的知识点。

目前，随着平板电脑和智能手机的普及，亳州市内已经开展了翻转课堂教学的学校，学生不仅在校内能利用平板学习，课后也能借助微信群及时复习巩固学习效果。学校硬件设备的投入、教学上的创新、家长的重视，都让小学数学翻转课堂达到了更好的效果。

目前小学数学翻转课堂还存在相关问题，如教师能否为不同学习程度的学生设计出合理的微课，针对教学中学生薄弱的环节，进行针对性的辅导。教师尤其要注意以学定教的模式下，在课堂上则应留出充分的时间进行进阶练习。同时，还要善于从学生的进阶练习和讨论交流中发现问题，解决问题，从而更好地利用翻转课堂学习数学，引导学生完成对小学数学内容知识的学习和总结。